走心的设计-余映潮板块：《湖心亭看雪》教学设计VIP免费

在细节上注意稳妥。用第一人称讲故事就很牵强。张岱也没有遇到什么知音。查一查“知音”的定义。余映潮2013/12/8《湖心亭看雪》教学设计潮阳实验学校吴贤姿【课文品读】奇景雅趣张岱，明末清初人，他的《湖心亭看雪》却一直在讲述着一个明朝故事，“崇祯”，“金陵”，这两个简单的字眼烙下的却是作者对故国的一份执着，一片痴心。但故国终究已成为了一个梦，在现实与理想的矛盾中，他选择了避世。在这里有奇景，更有雅趣。在这篇简短的小品文中，他孑然一身，留给世人、读者一个孤独坚定的背影。一、欣赏奇景“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”在下了三天雪的大背景下，一片白茫茫的世界在读者面前宏伟展开，但一“绝”字将人的感官也冻结了。“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”冰花一片弥漫，给人以晶莹剔透的感觉，天空白云群山流水都融为一体了，三个“与”字将大自然的这四种景物巧妙地融合在一起。一眼望去，满目尽是白色。此句从大处着笔，天地之辽阔尽显于此。“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。”与惯用量词截然不同的是，此句以“痕”、“点”、“芥”和“粒”分别来修饰长堤、湖心亭、舟和湖中人。作者用了放小镜，将所有的景物放小了很多倍，使之变成了沧海一粟。承接前句的“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”，在这衬托之下，更让人顿有天地之广阔，而万物之渺小之感。这几句写景句使用白描的手法，未着浓妆，只着淡抹，未用任何修辞，只用简单的词语组合，勾勒出一幅画面，如画中的素描，简单清新。张岱笔下如此奇景，奇在极寒，奇在极广，奇在极微。二、品味雅趣王国维先生说：“一切景语皆情语。”在如此奇景之下，作者张岱却反世人之行之心，有着雅致的情趣，独行寒雪中，痴迷自然景，未忘故国情。（一）“独”“余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，以“毳衣炉火”这样的御寒之物衬托出了此时是多么的严寒。但在这冰天雪地中，张岱却选择了“独往湖心亭看雪”，避开世俗的喧扰，独自欣赏眼前这冰天雪景，这情趣更多的是包含着其内心的孤傲。（二）“痴”一个“痴”字生动形象地概括出了张岱的内心世界，更直接反映了他的精神世界。他痴心于大自然，痴醉于活在他故国的梦中，“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。他借着如此的冰天雪地，痴迷地执着地赏析自我的世界，可谓是孤芳自赏。（三）“强”在这茫茫世界中，巧遇知音，实是人生之乐事。“湖中焉得更有此人？”张岱与两人都想不到还有这样的人，与自己志同道合的人。但酒过三杯，终须一别。还是只剩张岱一人了，“问其姓氏，金陵人，客此”，答非所问，却还是尽言深沉的故国之思。张岱的《湖心亭看雪》以冬雪之景，给人以寒冷不凄冷的感觉。寒冷的是景，不凄冷的是人。一人独行一寒雪，一人痴走一天地。纵然在这样浩淼的冰天雪地中，万物是如此的渺小，张岱又是如此的孤傲。但是，他的内心终有自己的坚持，这份坚持，有着故国之思的沧桑，有着难言的孤寂，但总让人在淡淡的笔墨之间还闻到一种独行天地，痴迷自然，傲视世俗的雅趣之味。【教学设计】教学创意本课教学旨在品奇景，赏雅趣。以读，以抓关键字法、换减法来引导学生领会写景句的精妙所在。对于作者张岱的雅趣，则以背景资料为辅，改编故事，抓关键字结合文本进行赏析研读。教学目标1.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。2.理解作者的精神世界，寻求人生的启示。教学重点欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用。教学难点理解作者的精神世界，寻求人生的启示。教学方法诵读法、探究法教学思路教学过程分为两个教学板块：第一板块：欣赏奇景第二板块：品味雅趣时间安排一课时教学过程教学铺垫1．导入：张岱一生不愿做官而留恋于山水之间，到过很多地方，在杭州时间最长，对那里的湖光山色了如指掌。一般人游西湖都喜欢选择“春夏”“花朝”“晴明”时节，张岱却认为“秋冬”“月夕”“雨雪”三时最佳。今天我们就一起来学习他的一篇关于杭州雨雪的文章——《湖心亭看雪》。2．初读课文，自由大声地朗读课文，做到：准确、流利、动情。读准字音，一学生读文，全班同学正音，全班同学齐读。崇祯...