2024年社区教育一校一品实践与思考VIP免费

社区教育一校一品实践与思考党的十九大报告指出。“加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。发展社区教育，已成为我国构建终身教育体系、实现全民终身学习、加快学习型社会建设的重要举措。创新社区教育载体和学习形式，培育优质的社区教育项目品牌，是满足社区居民多样化学习需求的必然选择。1.品牌培育的实践背景XX省XX市柯桥区的镇街成校按“四化”——现代化、标准化、社区化、综合化标准建设，办学基础条件优越，有独立校舍，有较为完备的功能区域，能基本满足本镇街居民开展学习培训和文化活动的需求；“文化礼堂”数量充裕、设施优良，为社区教育末端网络——村居（社区）教学点提供了良好的共享教学资源。于20XX年8月正式启用的区社区学院，构建起了完善的社区教育三级网络，为推进柯桥社区教育奠定了基础。具备了健全的社区教育网络，如何满足居民多样化学习需求的社区教育载体和学习形式。成为柯桥社区教育面临的一个重大课题。为此，制定了《柯桥区成人教育学校“一校一品”建设三年规划（20XX——20XX）》，开展了助推建设“时尚柯桥、印象柯桥、幸福柯桥”为目标、以“服务经济、服务社会、服务群众”为宗旨、以“加快推进社区教育内涵提质、特色创新，全面提升社区教育服务地方经济社会功能”为主题的“一校一品”建设工程。2.品牌培育的实施路径（1）行政先导是前提在推进“一校一品”行动规划时，首先予以三方面保障。一是组织管理保障。区教体局成立成教学校“一校一品”建设工作领导小组，负责整体统筹管理、全面协调推进、有效督查指导。各校实行校长负责制，全面负责、有效推进“一校一品”建设。二是体制机制保障。采用目标激励与考核评估机制，将“一校一品”建设纳入学校岗位责任制考核。建立科学合理的“一校一品”建设评估体系，实施全过程评估。三是资金后勤保障。从人力、物力、财力上全力保障成教“一校一品”建设。采取项目优先审批，为“一校一品”第1页共5页建设保驾护航。同时，结合每半年一次的社区教育工作会议开展“一校一品”建设工作研讨或经验交流，不断深入推进建设工程。（2）精准立项是开端项目的立项必须经过梳理分析、市场调研、论证研究等环节，制定好建设整体方案，确立为学校的建设品牌。案例一：2008年金融风暴席卷全球后，在日益激烈的市场竞争中，中国轻纺城经受着严峻的考验。学院对市场作了充分调研，推出了中国轻纺城经营户素质提升工程，创设了一系列实用有效的培训课程，向经营户学员传授现代商务手段、国际商业语言、专业技能和现代经营理念等知识和能力。学院精准把握市场需求，使该项工程得以可持续发展，历经十余年，已开展26期培训，让约2万余人次经营户享受了“免费大餐”。该项目被评为XX省成教品牌项目、全国终身学习品牌项目。案例二：“十二五”期末，华舍街道正值大拆迁、大建设、大发展时期，如何让华舍人在从村民变市民的过程中提升素质，在享受改革开放带来的物质生活的同时丰富精神生活内涵，提升精神生活的质量和幸福指数。华舍成校本着“为华舍经济社会建设服务，为百姓健康快乐生活服务”的宗旨，提出“幸福家庭华舍人”的系列培训项目，家门口的学习和活动，受到了广泛好评。该项目被评为XX省成教品牌项目、全国终身学习品牌项目。（3）课程建设是根本课程是为实现一定教育目的而选择的社会、文化要素，精心组织开发的教与学活动的综合。社区教育课程就是要适应居民多样化学习的需求，为促进社区成员、经济、社会发展而进行的教育活动的过程和安排，是社区教育实践活动开展的基本依据，是新时代社区教育内涵发展的核心，也是实现社区教育目标的基本保证，更是检验社区教育发展水平的基本标志。课程的特色优势主要表现在四个方面：理念文化、师资队伍、区域特色、成效影响。一是理念文化新。课程之所以能得到普遍认可，源于其有先进的社区教育理念文化为指导。在社区教育实践活动中，课程坚持围绕人的全面发展这个核心需要，以居民需求为导向、以提升居民工作生活能力为目标，发挥居民在学习中的主体作用，调动居民学习的积极性。案例三：柯桥成校实施“文化养老进社区”工程以来，积极推进“四进社区...