21《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标:1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学准备：课件、海鸥形信纸教学过程：一、复习导入：1、播放ppt图片，问：同学们看了这些画面，你想说什么？·····师:多么温馨多么温情的画面啊，这样的画面每天都在上演，今天让我们继续学习21课《老人与海鸥》，让我们再次去走进这篇充满动物与人温情的课文，齐读课题!真好听，大家能不能读得再温情再温馨一点呢？再读···2、接下来我们回顾一下这篇课文主要讲了一件什么事？（评价多简练！）二、学习课文第一部分（1—14自然段）1、接下来请同学们自由朗读课文1到14自然段，看看作者是怎样用语句把老人对海鸥的情感写具体的，这些句子采用了什么样的写作方法，有什么样的情感体验呢？完成下列表格2、外貌描写：三个“褪色”体会到老人的勤俭，对海鸥的深情。衣服会褪色，蓝布包会褪色，但老人对海鸥的深情却永不褪色，你能读出他的深情吗？动作描写：体会对海鸥的照顾，相处很和谐、默契默契体验：让我们用朗读再现老人喂海鸥的情景，老师读老人的话，你们读海鸥的话，准备好了吗？语言描写：体会相处时间久，关系亲密老人唤海鸥，抑扬顿挫地唱着，亲昵的喊着，我们也来试试，“独脚”“灰头”“老沙”“公主”“红嘴”····不够亲密，用我们汨罗话再来试试你来。。你来。。你来。。看看，这样就亲密多了吧！神态描写：对海鸥感情深厚，舍不得3、小结：作者正是通过外貌、动作、语言、神态等方面的描写，来表达老人对海鸥的浓浓爱意，以后我们在写作中也可以学习作者这种写法来表达情感。三、学习第二部分（15—17自然段）：1、过渡：老人就这样照顾着海鸥们十几年，可是！有一天老人没有来，第二天还是没有来，直到第三天，老人才步履蹒跚地走来看海鸥，他的身子弯成了像弓一样的弧形,没想到这一看竟成了决别！十几天后老人去世了，我们把他的照片放大带到了翠湖边，意想不到的事情发生了！2、请同学们快速读课文15——17自然段（ppt提示）思考:（1）从文段中你看到了哪些海鸥的举动让你感到意外？（2）找出各个句中的关键词句，并随文批注，谈谈你的感受。3、分组交流、讨论、小组汇报（表扬分组讨论情况）四、学生分组反馈：1、句子1：a“一群海鸥突然飞来······一片空地”感受到海鸥的焦虑不安、惊异、急切的心情，请你读出这种感觉朗读指导：人在焦虑不安、急切、惊异时语速会加快，关键词语要重读，大家也来试试吧。2、句子2：a“海鸥们急速扇动翅膀······亲属”感受到海鸥们的不舍，想再见见老人，心里十分悲痛。朗读指导：生评价，读得怎么样？谁再来试试？····海鸥们似乎知道了老人已经离他们远去，谁能把这种失去亲人的痛读出来？你来读，你来读，你来读·····3、句子3：a“过了一会儿，海鸥纷纷落地······白翼天使”体会到对老人的尊敬，爱戴，充满敬意。这次想不想听听老师来读你们来评评看？师范读，生评价，为什么读得好，你们也来学着老师的语气再读读。b练习说一说：海鸥有着人的情感，一分钟两分钟，一小时两小时！它们肃立着，肃立着，它们不会说话，却用行动化作了语言，化成了呼唤看！独脚、老沙、灰头、公主······你们都来了。你们在老人遗像前停留那么久，这是要_________________。你们在遗像前肃立不动，这是要___________________________。你们化成了白翼天使，这是要___________________________。朗读指导：这群海鸥它们有着人的灵性，甚至比我们人做得还好，这让我们内心感到十分感动，现在请你们用感动的语气小声试读。老人与海鸥不是亲人却胜似亲人，这让我们何等的惊异！让我们再用惊叹的语气试着读读！4、句子4：a“当我们不得不过去拿走······脱出身来”体会到海鸥的不舍，不愿老人离去，心情非常急切。男女生比赛...
