“儿童是用心来想象世界的”——冯英杰谈如何保护孩子想象力认识冯英杰老师，缘于无意中读到他博客上的一篇文章。文章谈的是如何开发学生的发散性思维。他说：“世界有多大，儿童想象的空间就有多大；世界有多宽，儿童创造的天地就有多宽；心比天高，儿童是用心来画画的。”他还用诗意的语言进一步诠释道：“想象力是人类飞翔的翅膀。我不想夸大梦想的美丽奇幻，但无梦的人生，实不敢想！”博客里还有许多让人眼前一亮、充满了创意和想象的学生美术作品。内涵丰富多彩的博客立刻引起了各大读者朋友极大的兴趣，“这是一位热爱自己的工作，并且有着自己独特想法的老师。”呵护想象力父母责无旁贷冯英杰目前就职于深圳市南山外国语学校，担任美术老师。多才多艺的他，是广东省漫画学会会员，其漫画作品曾获全国漫画赛金、银奖等奖项，辅导的学生作品也多次荣获全国各类大奖。他还在《美术报》、《中国漫画》、《中国教育报》等各级报刊发表了上千幅作品，并发表了逾百篇的教学论文、散文和杂记。1997年他被深圳市艺教委评为“深圳市首届艺术教育先进个人”，1998年，被共青团深圳市委、市劳动局、市青联评为深圳市首届“百名优秀外来青工”，2009年被评为“深圳市南山区中青年美术骨干教师”。冯英杰对这位欧美现代美术中最具创新精神的大师非常崇拜。他说，毕加索去世时已经91岁了，可人们却称之为“世界上最年轻的画家”。因为毕加索即使在90岁高龄时，“每次拿起画笔，仍像是第一次认识眼前这个世界”。顺着有关“想象与创新”的话题，冯英杰讲了一个看似好笑的见遇：在一次徒步回家的路上，他看见一只被车轮碾死的青蛙。于是，他停下来，忍不住为这只客死他乡的青蛙难过、遗憾起来：可怜的青蛙啊，你原本在乡下，过着何等快乐而自由的生活啊！然而，你却向往这城市生活，你也终于来了，迎接你的除了那璀璨的灯火，还有这无情的滚滚车轮……一番自嘲后，他又说起自己。小时候，他一直认为自己并非父母所生，而是顺着乡间的溪流漂淌而来，那溪中的婴孩恰被路过的父母发现，于是抱回家，成为他们的孩子。冯英杰说，在未明事理之前，这个奇美的画面一直占据着他的心，至今也难以抹灭。他说，“想象是天赋，存在于每个人的肉体和灵魂中。如果没有父母当年的悉心呵护，就不可能拥有如此美妙的想象，当感谢父母！”不仅如此，父亲还激发了冯英杰爱读书、画画的兴趣。冯英杰说，父亲虽只有高小文化，但却喜读、能写和善画，是名闻乡里的“文化人”。记忆中的家是贫寒的，却有着让他颇为自豪的一箱箱、一摞摞的书，像《美术》、《诗刊》、《连环画报》和《芥子园画谱》等家里都有。兴许是受父亲影响，从小冯英杰就对书很感兴趣。因为识字不多，主要是读图——看美术类的书。而他父亲一有空，也会坐到他身旁，陪他读书，为他讲书，教他如何做人。“我特别感谢书，更庆幸自己有位爱书亦爱孩子的父亲。”“那时，农村条件差，但父亲还是勒紧腰带，每年都为我们订阅了好几种书刊，供我们精神‘食用’。每到秋末，父亲便拉上几包棉花，赶到20里外县城卖掉，随后必会拐到新华书店给孩子们挑买几本书带回。”冯英杰说，父亲最大的“功劳”是有先见之明——鼓励他画画，引导他欣赏《在月亮上荡秋千》的奇幻画面，并使他较早地得到了来自家庭的“赏识教育”。发散性思维和铅笔的故事教育进展国际评估组织，曾对全球21个国家进行了一个调查，结果显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一。“作为一名教师，面对这样的状况怎能不让人深思？！”冯英杰如是说，“创新是一个民族进步的灵魂。创造性人才的培养需要从儿童期抓起。”冯英杰说，自己之所以尝试发散性思维教育，是因为他了解到发散思维带来的震撼和奇迹，而这，比获得知识更重要。有一则故事深深启发了冯英杰：1968年，美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球和鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。最后，这位妈妈打赢了官司，并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。接着，冯英杰又谈起另一个让他感触的故事——《铅笔》：...
