案例•某高中教师上课，讲北京人，打开皮包，拿出一张印刷精美的北京人画片，详细比较北京人和现代人长相的不同。然后，强调北京人用火，用火的几大好处，建议学生去历史博物馆看看。接着又讲山顶洞人……。第二次打开皮包，取出两张彩陶和黑陶的图片，说：“彩陶文化是在中国中原的西边，黑陶文化在中原的东边。”还详细讲道：“彩陶上有彩色图案，黑陶是黑的，很硬，很薄，很亮，最薄的像蛋壳一样。”然后走下讲台，把图片给同学们传看。下课后，甲同学不停地摇头，说：“不行，不行。”乙同学认为，这位老师讲得不错。甲同学认为，同样是讲北京人，同样是讲仰韶文化和龙山文化，高中的讲法应该和初中不同。教学有法教学有法一、什么是教学方法（一）定义教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。（1）教学方法离不开师生的共同活动；（2）这里的“方式”指教学活动的细节、形式。（二）意义•教学方法是教学过程的基本要素之一，直接关系到教学工作的成败。•如果不能选择和使用适合的教学方法，会导致事倍功半，效果差。课堂教学离不开方法。教学效率和质量的提高，很大程度上取决于能否选择并运用好合适的教学方法。我们对此必须有足够的重视。请你参与:1、你能说出哪些主要的历史教学方法？这些方法有什么特点？3、有人认为教学方法单一一些为好，因为便于操作；有人认为教学方法丰富一些为好，便于选择或综合。你赞同哪一说法，为什么？2、在新课程改革的条件下，你自己最想了解什么样的历史教学方法？一、中学历史教学方法的类型1、师生认识历史的方法讲述法讲解法谈话法演示法着重掌握历史系统知识和历史基础理论。2、师生实践学习历史的方法学习指导法参观法探究学习法练习法作用：通过实践、练习，影响学生的行为方式和技能。。3、师生评价历史学习的方法激励法情景陶冶法欣赏法检查、评价法功能主要在：价值判断和情感方面。4、师生交往学习活动：讨论法（小组、班集体）作用在于培养集体探讨能力二、常用历史教学方法讲述法图示法（情景陶冶法）探究教学法问题教学法讲解法谈话法三、教学方法的选择及要求三、教学方法的选择教学有法，教无定法，教要得法。一不要单纯用某一种方法；二运用时要适时，恰到好处。有的方法，如角色扮演，还需要适量，不必要求达到专业表演水平，等等。具体运用什么方法，一看教材内容；二看学生情况和心理特点；三看时间和教学条件。（1）教学的目的性原则1、符合中学历史教学原则（2）理论与实际结合的原则（3）直观性与发展历史思维结合的原则（4）高要求与量力性相结合的原则（5）情感性原则（6）面向全体与因材施教结合的原则（7）教学向自学过渡的原则教学手段主要包括两大类：一种是以语言（包括口头语言和书面语言）为载体的；另一种是运用教学工具（包括普通教具和现代化教具）为载体的。以语言为载体的教学手段，是最基本、最经济、最不需要物质条件的教学手段。没有以语言为载体，教学活动无法开展。2、与使用教学手段相结合（1）用好语言为载体的教学手段说：清晰、准确、简明、形象、生动。读：正确、流利、情感（把握停顿、重音、语速、语调）。听：尊重、倾听、深思、慎取。写：正确、规范、匀称、美观。（2）用好以工具为载体的教学手段一是常规直观教具主要有：实物、图片、图表、历史地等。二是现代教育技术媒体主要有：计算机、互联网、网络教室、投影、幻灯、录音、录象、视听、视频等。陈毓秀（第一代历史特级教师）•备课三步曲：•第一步，使自己懂；•第二步：使学生懂；•第三步：使学生学得容易、有趣。•重要经验：（1）多上公开课，压力变动力，推动自己成功；（2）认真备课，常教常新。谢谢大家！讲述法历史教师运用口头语言表述历史事实的一种教学方法。历史教师首先是讲述历史的人，优秀的历史教师是优秀的历史讲述者。叙述、描述、概述（1）叙述：•对历史事件的发展过程、历史现象的基本状况、历史人物的主要活动进行具体而比较完整的讲授。•叙述的基本特征：有头有尾；语言清晰；有起有伏。•注意点：•（1）紧扣教材内容；•（2）详...
