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三年级上册被减数中间或末尾有0的退位减法教学设计及反思VIP免费

三年级上册被减数中间或末尾有0的退位减法教学设计及反思_第1页
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三年级上册被减数中间或末尾有0的退位减法教学设计及反思_第2页
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三年级上册退位减法教学设计及反思一、教学内容:教科书第24—26页例2、例3二、教学目标:1、使学生理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理,掌握连续退位减法的计算方法,并能正确地进行计算。2、提倡算法的多样性,激发学生对数学学习的兴趣。3、培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。三、教学重点:掌握三位数减三位数的退位减法,算法多样化。(中间有“0”和末尾有“0”连续退位减法。)四、教学难点:中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。哪一位上的数相减不够时,要从前一位退1,减前一位上的数相减时,要记得减去退去的1。五、教学过程(一)创设情境,导入小马虎游云南:上次数学课我们随着小马虎去云南玩了,我们一起回顾一下他都去哪里玩了(课件出示路线图),在云南小马虎的马虎的毛病又犯了,他把昆明到丽江的路程看错了,今天我们还得重新帮小马虎算一下从大理到丽江的距离(课件出示问题)(二)探索新知:1、教学例2、507-348=今天我们就来学习被减数中间和末尾有0退位减法..507个位不够减,向十位借“1”,十位有“0”,-348从前一位百位退1作10,再从这个位退下的10中退1到个位作10,这时十位上是一位9,个位上是10+7得17。学生自由发言。指学生到黑板前板书,其余动手做一做。师讲解解思路,照顾后进生。问:改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗?师:任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。2、我们在来算算整百的数做被减数时怎么计算出示例3:500-185=用竖式被减数是500如何计算呢?..个位不够减,向十位借“1”,十位500位有“0”,从前百位退1作10,-185再从这个退的10中退1到个位作10,这时十位上是9。185分成100和85或185+15=200看成整百数500-100=400500-200=300整百数减整百数400-85=315300+15=315多减15加上15同理:末尾有“0”连续退位减法也按照法则来计算,可以借“1”。(三)巩固练习(四)小结这节课你认为自己表现得如何,你有什么收获?板书设计:连续退位减法(中间有零)507–348=159500-185=315....507500-348-185159315六、教学反思:在前面学过连续退位减法(被减数中间或末尾不带0)后,再学习本节课内容,对学生来说难度不大。在教学时我先利用情景把学生的兴趣充分调动起来,然后大胆放手,让学生独立思考,充分做到生生之间的合作交流,教学例2这部分内容给的时间较多,学生参与的积极性也较高,并通过自己的实践得出了结论。对于“要从十位退1,十位是0,就要从百位上退1作10,再从这个退下的10中退1到个位作10,这时十位是9”这个难点,学生理解有困难,我借助课件作了必要地讲解和归纳后,学生掌握不错。但教学中还有一些不足:时间分配不够合理,导致学生后面的练习时间过短,汇报的有些仓促。通过本课的教学深刻体会到,我们教师要转变教学理念,把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变,把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上,学生成为学习的主人,使教与学真正融为一体。

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