《乘法的初步认识》教学设计岗上学区小丰小学陶黎黎教学内容：人教版二年级上册《乘法的初步认识》，在教材第45~46页的例1以及练习九中的第1~3题教学目标：1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同加数相加可以用乘法计算。让学生掌握乘法算式的写法和读法。2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培养学生的抽象、概括能力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。3、在数学活动中感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生更加积极的参与数学学习。重点、难点：其中当然是以初步理解乘法的含义，知道自己写出的乘法算式所表示的意义为重点了。难点就是理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。最关键的就是能识别相同加数教学过程：一、创设情境，引入新课同学们，在我们数学王国里有一个非常好玩的地方，猜猜是什么地方？（生猜）那就是专为小朋友设计的“创造活动室”！想去看一看吗？二、观察实践，探究新知1、师生交流，引导活动（出示课本46页的图）这里正在进行有趣的拼图游戏，谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？学生各抒己见。师：看着他们在那儿摆，老师也想试着摆一个漂亮的图案。但是，周老师没有带小棒，你们带小棒了？能帮帮我吗？生：我们没有小棒，我们带火柴棒了！师：火柴棒也行呀！让我们开始吧！2、学生尝试摆图形师：咱们比比看谁比图上的小朋友摆的图形棒。生操作，教师巡视指导（如有学生画的图案不是一样的，教师可以适当提醒一下，也可以保留一两个不一样的，留作反面的教材）。3、交流反馈，展示作品。师：哪位小朋友有勇气第一个告诉老师，你摆的是什么图形，用了多少根火柴棒？生1：我摆的是5把小伞，我的算式是4+4+4+4+4=20。生2：我摆的是小房子，小鸡的爪子印和角，我的算式是6+3+2=11生3：我摆的是房子和正方形，我的算式是6+6+6+6+4=28生4：我摆的是三角形，我的算式是3+3+3+3+3+3+3+3=24。师：你的算式真长，老师把手都写酸了。谁的算式比这个还要长？生3：我摆的是直角，我的算式是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20师：到底有几个2，老师有没有写错了？（师故意写漏一个）生：漏了一个。师：老师平时总是很仔细，今天为什么会漏了一个？生：数字太多了。师：是啊，数字太多了，就容易多写或少写。下面请大家观察黑板上的这些算式，他们有什么特点？生：加数都相同。师：同学们那你们在本子上算算自己所摆的图形用了多少根火柴棒，看看你的算式是不是加数都相同。生写算式，师巡视。师：哪个小朋友愿意把自己的算式读出来让大家听听是不是加数相同。生踊跃回答，大家判断。4、小组合作，探究新知（1）师：这么长的算式你们喜欢写吗？容易写漏吗？有什么简便一些的方法吗？四人小组讨论一下。（2）学生讨论，商量办法。（如果学生想到了乘法，那就请他来介绍，由老师作补充。如果没有就由老师提出）。师：你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并一直沿用到今天。那么到底什么样的式子才能用乘法算呢？今天我们就来学习：揭示课题：乘法的初步认识（板书：乘法的初步认识）。师：像我们刚才说的那些含有相同加数的加法算式，才能改写成乘法算式。5、乘法算式的写法和读法师：同学样看黑板上的这些算式，判断一下哪些能改写成乘法算式。生：除了第二个以外都能改写成乘法算式。问：怎样写乘法算式呢？如：黑板上的4+4+4+4+4=20先看一看相同加数是几，相同加数是4，再数一数是几个4连加。5个4连加写成乘法算式是4×5=20，读作4乘5等于20，或者写作5×4=20，读作5乘4等于20。（并板书）师：老师想问问你们为什么加法算式中明明都是4，乘法算式中却还有5，这是怎么回事？（生想）对！这里的4就是原来加法算式中相同的加数，这里的5就是相同加数4的个数。5、介绍乘号乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是“×”，教师同时在算式中标示出来。6、改写算式，巩固新知。（1）指名把黑板上的算式改写成乘法算式。（2）请学生把自己列的算式改写成乘法算式。（3）检查并让学生说...
