设计数学高效课堂的思考泰州海陵学校张雪丰（225300）打造高效的课堂一直是教师的目标。尝试不同的教学模式，更新课程理念，以达到课堂高效，也是笔者多年的追求。以下是本人关于高效数学课堂设计的实践与思考。一、注重过程教学。"过程教学"就是根据教育规律、学生认知和心理特点,通过创设适宜的问题情境,启发学生直接或间接的感受、体验数学知识产生、发展、演变的过程,从而引导学生积极主动的进行思维活动,使学生在活动的过程中获得知识,开发智力、培养能力,提高数学素养的一种教学模式。例如，在《多边形的外角和》一课中，教学目标：1.认识多边形外角2.探索并应用多边形外角和为360º。学生的基础知识是三角形的外角定义和性质定理。在老师看来，本节课内容很简单。多边形外角定义可以直接告诉学生，最多把多边形外角和为360º让学生推导一下。我是这样处理的：先复习三角形外角的定义并用图形辨析，目的为了唤醒并强化学生这部分的记忆，然后请学生画一画某个四边形的一个外角，最后根据所画正确的四边形外角给多边形外角下个定义。这样学生通过画四边形的外角与已经所学的三角形的外角进行类比，自然地引出多边形的外角。二、激发学习兴趣，增强内需程度我们都知道兴趣是最好的老师。兴趣也是可以培养的。初中阶段的学生由于心智还不太成熟，经常会因为喜欢一位老师而喜欢上这位老师教的学科。可见，老师在培养学生对自己所学这门功课兴趣上起的重要作用。对于培养学生的兴趣，我的几点建议：1.真正尊重学生。李镇西说过：“老师的尊严是学生给的！”有些老师认为自己平时这方面做得很好，从来不打从来不骂。我想尊重远不止这些。尊重学生我认为就是把他当做一个独立的人看待。是人就有缺点就有烦恼，事必有因。不问青红皂白就上纲上线，说学生违纪，触犯老师的权威，得到的是老师一时的威严学生永远的失信。不生孩子不知父母恩，我们都是做过学生的，在做学生时我们也不是最优秀的学生，所以我们并不比现在有些学生优秀到哪里。我想为人师只是因为我们比学生先知道多知道些知识。所以凌驾于学生之上，要求学生完成我们自己都不能完成的事，难免心虚。所以说好的老师要容忍学生的精神个性，更要容忍学生对自己说“不”。我也一直感恩于我在学生那所获得的远比我所付出的更多。另外适时适度的表扬是学生喜欢你的最有效的方法。他的好处是每个得到过别人表扬的人都能体会的。不过过度不实的表扬会起反作用，所以要善于发现学生身上的优点善于抓住时机善于表达才能让你的表扬激起学生的心里的涟漪激发他的自信。2.运用“短缺原理”小时候我很喜欢听评书，听到欲知后事，请听下回分解时心中总是充满了无限遐想，感到回味无穷。所以上课时老师尽量少讲留下思考的空间激发学生探索知识的兴趣。还可以在课快结束前出一两道思考题。不要担心这样的问题学生不明白，事实上不是什么都讲明白了学生就全掌握了！3.准确把握教学的“度”课堂容量不宜过多，难度不宜过大。多次的失败，错误归因，会让学生失去信心。心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话"哪怕一分钱也好"，就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的"门槛效应"，这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情。当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。这一效应告诉我们在对学生提出要求时要考虑学生的心理接受能力，要求提得应少一些，难度小一些，这样才会取得好的教育效果。4、课堂小手段的实施数学课堂一般都比较沉闷，特别是代数新课的教学。这时可以在课堂中引入竞争机制，这对初中的学生还是很有效的。如在练习部分把学生分组，以组为单位进行答题竞赛。当堂练习时老师可以和学生一起做比用时比正确率。这样不仅调动学生学习积极性，也能活跃气氛，更好的是能加速他们思考的速度和提高他们专心的程度。三、问题设计的重要性问题是数学的心脏。问题是放飞思维与想象的钥匙，是创新的源泉。所谓问题是要...
