体裁：小说•是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节和环境描写反映社会生活的一种文学体裁。•按篇幅容量分：•长篇，短篇，中篇和微型小说。小说三要素小说三要素：：人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、神通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是态、细节描写来塑造人物。是小说小说的中心，反映文章主题的中心，反映文章主题社会环境社会环境：交待时代背景：交待时代背景自然环境自然环境：交待人物活动的时间、地：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情感情序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声尾声1、情节问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1—6）2、我们上最后一堂法语课的情景。（7—23）3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24－末尾）发展开端高潮和结局课文情节上学路上上课前上课中宣布散学以小弗郎士所见所闻所感为线索小弗郎士韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物?主要人物2、人物人物描写方法:外貌描写神态描写动作描写语言描写心理描写想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）答题步骤：1、这句话属于什么描写？2、表现了人物怎样的性格特点或精神品质？怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心在最后一课上，小弗朗士的思想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并加以分析。1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙”“我的最后一堂法语课！”2、“……想起这些，我多么懊悔！”3、“我那些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着……上课之中表达了小弗朗士难过、愤慨的心情。说明小弗朗士朴素的爱国情感被唤醒，开始认识到学习祖国语言的重要性。4、“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，……心里挺难受的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗朗士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。表明小弗朗士的爱国情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事热爱法语；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。归纳:作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
