心理学与课堂问题行为管理艺术2013VIP专享VIP免费

心理学与课堂问题行为心理学与课堂问题行为管理艺术管理艺术心理学与课堂问题行为心理学与课堂问题行为管理艺术管理艺术陈于清陈于清2013.102013.10心理学与课堂问题行为管理艺术•陈于清•国家二级心理咨询师•心理咨询师高级考评员•浙江省陶行知研究会常务理事•浙江省教育学会小学教师教育分会理事•台州市心理学会理事•台州学院教师教育学院副院长、副教授•E-mail：Chyq@tzc.edu.cn•Tel:13606721098课题意义•1.课堂管理决定着课堂教学质量的高低，课堂管理水平是衡量教师教学水平高低的核心因素。•2.师范院校没有系统传授“课堂管理”知识与技能，主要靠师徒相传、自行摸索得来一些经验。•3.调查发现，课程改革的瓶颈是课堂管理。课堂管理的难点是防止、控制、矫正学生的课堂问题行为。讲课提纲•一、课堂管理与课堂问题行为概述•二、课堂问题行为与心理学•三、课堂管理艺术与心理学•四、课堂问题行为的干预、矫正与预防•五、给教师的建议讲课思路•1.试图从心理学层面对课堂问题行为、课堂管理艺术进行探源，从外围入手，由远及近。•2.涉及：人际距离，人际吸引，对人需要的把握，对沟通的把握，对学生的心理的把握，以及教师的理念与心态……懂得课堂管理艺术的心理成因。•3.不局限于技术层面。一、课堂管理与课堂问题行为概述一）管理概述•管理：管什么？理什么？•人、财、物……•管人管物，理事理财•人做事•核心是管人•管理是一种工作程序和办事的方法，也是处理人与事的一门艺术。事在人为，人在心上，管理之道关键在于经营人心。管理的基本内涵•管理一词最通俗最简单的解释就是促使人把事做好。管理的概念应是以下四项基本内涵的综合：•1.管理是一种具有科学原则和运用艺术的方法及工作程序；•2.管理的核心是“人”，建立分工合作的、融洽的人际关系是重点；•3.管理的对象是“事”，充分利用各种资源以满足人类物质和精神需要的“事”；•4.管理的目的是以最高的效率达成目标。管理的基本内涵•一个管理者和组织，必须从人性的观点把人当人看，从心理的分析知道其行为的原因，从外部的刺激反应了解他需要满足的层次与内涵，进而多关切、多尊重，藉以激发其生命共同体的团队精神。唯有这样，才有可能成为成功的管理者和组织。心理学与管理•心理学能让人正确认识自己，了解他人，了解处世之道和成功之道，领悟生活，让自己更健康、更智慧、更快乐！•一切战争都是心理战，生活中大部分的竞争都可以牵涉到心理战术，应用到心理战术。•你是课堂管理者，你就要懂得如何提高学生的学习积极性与教学工作满意度。这就需要你对于人的共性与学生个性的把握。二）课堂管理概述•内涵：•课堂管理是指教师通过调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习，有效实现教学目标的一系列教学行为方式。•课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂管理内容•课堂人际关系管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；•课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；•课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。课堂中的人际关系•1.师生关系•四种类型：•教师和学生单向交往，教师支配学生；•师生间不平等的互动；•师生间不平等互动+学生间的互动；•教师和学生、学生和学生平等互动。课堂中的人际关系•2.同伴关系•三种类型：•友好型•对立型•疏远型课堂中的人际关系•3.班级群体•两种类型：•正式群体•非正式群体•对积极的非正式群体给予鼓励和帮助，对消极的非正式群体给予适当的引导和干预。人际关系的原理探析1）人种学研究2）公共汽车效应3）寝室成员7+11.接纳与排斥例解2.人际距离分析1）有形的空间距离①亲密区（0—0.5米）②个人区（0.5—1.25米）③一般社交区（1.25—3.5米）④公共场合区（3.5—7.5米）2）无形的心理距离①不可量化②可伸缩性③渐变性和突变性④相对性⑤性别、年龄差异3）影响人际关系的心理因素①空间距离②交往频率③仪表风度④心理品质⑤特点...