流浪人，你若到斯巴…（德）海因里希·伯尔•“我”想搞清楚的是哪两个问题？•“我”在哪里？•“我”的身体怎么啦？•这两个问题的答案在哪里？•这样的结尾有什么作用？•1、设置悬念，吸引读者的注意力，使情节的呈现（小说人物命运）扣人心弦；•2、前设伏笔，后又照应，使小说结构严谨圆融；•3、小说结尾出人意料，使小说主题更加震撼人心。•教室的布置怎么样？这些布置表达了什么深刻含义？•瑞士语言学家索绪尔说：符号是一个具有一定意义的客观对象。•《美狄亚》虽是著名画家的艺术作品，但在此起到的象征意义却是复仇，从学生一进中学就激发起他们的复仇情绪。•《挑刺的少年》是在告诉学生，德国公民必须忠诚，国家和元首的利益远重于个人利益，这是法西斯灌输崇尚武力、坚韧勇敢的军人品格的表现。•雅典娜同样是战争的女神，被称为女战神，执掌正义的战争，暗示了学校教育中对军国主义的崇尚：在二战前及二战中，德国、日本、意大利这些法西斯国家都用这种思想灌输青年学生，实行学校常规军事化，以备随时抽调学生上前线作战，甚至如文本中的“我”一样被拉去当炮灰。•大选帝侯率勃兰登堡一普鲁士军队击败了屡次干涉北德意志事务的瑞典军队，收复西波美拉尼亚，被尊称为大选帝侯。•老弗里茨即腓特烈大帝，使普鲁士正式崛起成为欧洲强国。•恺撒、西塞罗、马可·奥勒留都是古罗马帝国雄才大略的君主，把希特勒画像与大选帝侯、老弗里茨画像，恺撒、西塞罗、马可-奥勒留的胸像放在一起，再联系文科中学名字都规定只能叫“腓特烈大帝中学”、“阿尔贝图斯中学”和“阿道夫·希特勒中学”，意蕴不言而喻：首先是反映出德意志民族的英雄情结；其次意味着纳粹法西斯所谓的第三帝国有承袭先人宏愿、也要建一番宏图霸业的野心，揭露了一战以后以及二战期间德国的霸权野心：而校园里学生耳濡目染。征服世界的思想便会根深蒂固地长在心里，并形成盲目的个人崇拜。•尼采像：有一哲学主张，即“超人哲学”，“超人”是指超越自身、超越弱者的人，他能充分表现自己、主宰平庸之辈。他认为“超人”才是历史的创造者，他有权奴役群众，而普通人只是“超人”实现自己权力意志的工具。•人种脸谱像：隐藏着纳粹教育中贯穿的“民族主义”，是纳粹人种优劣论的形象教材，让我们想到了希特勒对犹太民族的人种灭绝政策，暗示这是一所被希特勒民族主义笼罩下的中学。•“多哥的彩色画”挂在学校中，意味着希特勒企图恢复德国的殖民地，而对学生进行殖民主义宣传，是德国法西斯殖民主义在学校里渗透的标志•这些符号深刻揭露了纳粹法西斯军国主义教育的惨无人道，委婉而又沉重地批判了战争的罪恶；而作者是用符号暗示的手法表现出来的，从而使之更加含蓄蕴藉，但揭露的效果却越发深刻，表现出愈加强烈的讽刺意味，正所谓“一沙一世界”，把深刻的内涵包含于符号中，并通过符号使之无限放大，达到了“羚羊挂角，无迹可求”（严羽《沧浪诗话》）的境界；而我们正可以通过“窥一斑而知全豹”，读出作品的内涵意义。•“我”为什么会成了这样的残疾人？•P48P35•（“流浪人，你若到斯巴…”怎么理解？）•纳粹对青年一代的欺骗和毒害•主题：•通过法西斯德国的一个中学生被派上战场，而失去双臂，右腿被截肢的悲惨结局，表现了战争的残酷，反映了被迫充当炮灰的德国青年在战争中的悲惨命运，揭露法西斯德国进行纳粹军国主义宣传的恶劣行径，批判纳粹德国对青年一代的欺骗教育，揭示出民族灾难和个人不幸的根源。•小说最后的“牛奶”有何深刻含义？•P45•“牛奶”是平和、安宁生活的象征，表达作者对和平、安宁生活的渴望。•门房比尔格勒的设置有什么作用？•1、小说主人公命运的见证人；•2、使小说情节更加真实感人；•3、丰富了小说主题：一个中学生被军国主义欺骗而上战场导致身体残疾，结局悲惨，揭露德国法西斯愚弄青年一代的罪恶，也表达了普通老百姓对和平的渴望。•1972年“为了表扬海因里希·伯尔的作品，这些作品兼具有对时代广阔的透视和塑造人物的细腻技巧，并有助于德国文学的振兴”，伯尔被授予诺贝尔文学奖。•《丧失了名誉的卡塔琳娜》（1974）的发表又引起了强烈反响...
