小学语文教学如何进行语言文字的训练南洲三完小罗琼海一、“学习语言文字运用”的意义二、“学习语言文字运用”的内涵三、语言文字训练的方式多种多样语文语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字（口头）（书面）（一）识字写字教学（二）词语教学（三）句子教学二、关于“学习语言文字运用”的内涵课程标准对写字的要求：每个阶段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排10分钟的写字。在教师指导下随堂练习，做到天天练。“积累词语教学”《想别人没想到的》：“大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了骆驼”；“于是他画了许许多多骆驼的头”；“小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰。”《慈母情深》：“品味词语教学”（1）“鼻子一酸”——“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”。（2）“鼻子一酸”——“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲……”。（3）“鼻子一酸”——“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”。《草原》：“像一条彩虹向我们飞来”“欢呼着，飞驰着”“车跟着马飞过小丘”小鱼在乎——小鱼的爸爸妈妈在乎——小男孩的爸爸妈妈也会在乎—地球也会在乎——小鱼的好朋友也在乎——“延伸词语教学”《浅水洼里的小鱼》：学校里的老师也会在乎——理解句子常用的方法：一、联系上下文理解句子。二、抓句子中关键性的词语。三、联系生活实际或时代背景来理解。“重视关键句子的理解”《钓鱼的启示》：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”“把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”“加强经典句式的运用”《秋天的雨》：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。仿写：它把（颜色）给，像（比喻），哪哪，了的（拟人）。它把金黄色给了稻谷，稻穗儿像一串串金子，摇呀摇呀，摇来了丰收的喜悦。三、语言文字训练的方式1.在朗读中加强语言文字的训练。2、在阅读教学中加强语言文字训练。3、在说话训练中加强语言文字训练。4、在练笔中加强语言文字训练。《我的战友邱少云》：“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。”第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。《中彩那天》：“拮据”、“梦寐以求”、一辆玩具汽车“拮据”、一辆玩具汽车、“梦寐以求”“梦寐以求”、一辆玩具汽车、“拮据”《荷花》：已经开了不少。叶。花，有的，有的，还有的。《我的伯父鲁迅先生》：第一，伯父笑谈“碰壁”时的语言描写生动风趣，说话提示语的位置灵活多样，其中还巧妙地融入了说话者的动作和神态，是一个非常经典的对话片段。第二，伯父和爸爸救助车夫的片段，对人物动作描写细致具体，学生平时习作缺少这样的细节描写，教师可针对性设计小练笔，让学生描写平时观察的场面，如游戏、运动项目、才艺展示等，把人物动作具体细致地写下来。
