集体备课教学设计科目语文年级一年级设计者课题雪孩子专题阅读教学教学目标1、情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的善良之心，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。2、知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。教学重难点1、识字、写字和朗读课文。2、理解雪与云相互变化的过程教学准备生字卡片、课件教学过程设计意图一、自读识字1、谈话导入，激发兴趣（1）、师：亲爱的小朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？出示雪孩子的图片：雪孩子，雪人、雪娃娃⋯⋯师：我们就叫他雪孩子吧。（2）、师：（板书：雪孩子，出示生字卡“孩”）谁认识这个字？你是怎么认识的？2、创设情境，整体感知(1)、动画播放师：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来听这个感人的故事吧。播放媒体资源中的范读动画，激发学生兴趣。(2)、学生自由读课文师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗？好，请大家自由朗读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。二、合作交流1、检查自读情况，读后正音记字课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”，教师检查时要注意正音。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。（1）认读生字利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。（2）指名分段朗读课文，师生评价。教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。（3）正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。2、读童谣，巩固识字。播放媒体资源中的念童谣部分，学生跟读。学生畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师，问同学，问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用自主、合作、探究的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。同音字比较：化——画，到——道，只——知，还——孩。师：美丽的雪花越来越大，转眼间，大地上就铺上了白色的地毯，满世界白茫茫的，课文是怎么写的呢？让我们轻轻地走进课文。学生交流不理解的地方，教师结合课文语境，引导学生学习理解“加柴、睡得很香、化、飞”等不明白的词语的意思。学生可能说不清楚原因，教师讲解雪化成水，水蒸发到空中形成云的过程，使学生加深对重难点的理解，知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。师：小朋友，我们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。三、品读领悟1、出示课文插图（1）、学生自由读第一自然段、老师再范读、指名读。通过读，让学生尽情地领略大自然的美丽，领略雪的风采。师：小朋友，从课文中你读懂了什么呢？生：我读懂了雪下的非常大。师：从哪儿能看出雪下得大呢？（2）、学生有感情的个性化朗读，尽情领略大自然的额美丽，领略雪的风采。2、出示课文插图师：小朋友，谁来说说图上画了什么？（1、）学生说说图画的主要意思。（2）、读课文，读出小白兔的高兴。边表演边朗读。继续品读，质疑问难师：请同学们自由读下面的课文，想想有哪些不明白的地方，待会我们一起来交流一下。（3）、读课文，体会小白兔往火里加柴的原因。（4）、师：小朋友，我们看一看课文的插图，小白兔在干什么呢？3、出示课文插图例：睡着了，睡的很熟，睡得很舒服，睡得很香甜⋯⋯师：对，谁的很舒服，很沉，就叫睡得很香。师:雪孩子从大火中救出了小白兔，怎么就化了呢？看看课文的插图，你知道什么是雪化了吗？哪位小朋友知道呢？4、出示课文插图师：...
