中国希望工程形象代表苏明娟希望工程宣传画《我要读书》1983年，苏明娟出生在安徽金寨县桃岭乡张湾村一个普通的农家。1991年5月，7岁的苏明娟是张湾小学的一年级学生，中国青年报摄影记者解海龙到金寨县采访拍摄希望工程，最后来到大别山的张湾小学发现了课堂上的苏明娟，一双特别能代表贫困山区孩子渴望读书的“大眼睛”摄入他的镜头。这幅画面为一个手握铅笔头、两只直视前方对充满渴望的大眼睛的小女孩，题为《我要读书》的照片发表后，很快被国内各大报纸杂志争相转载，成为中国希望工程的宣传标志，苏明娟也随之成为希望工程的形象代表。中国希望工程形象代表苏明娟资料链接2005年，苏明娟从安徽大学职业技术学院金融专业毕业后，进入了中国工商银行安徽省分行工作，成为一名银行白领。资料链接苏明娟虽出身寒微，却强烈渴求知识，从不轻言放弃，终于走上成功之路。和苏明娟一样，我们带着第一声啼哭来到这个我们带着第一声啼哭来到这个世界时，我们也用这双大眼晴打量我们周围世界时，我们也用这双大眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。生活链接黄蓓佳作者链接黄蓓佳，女，江苏如皋人，1982年毕业于北京大学中文系。专业作家。1973年开始发表作品。代表作品：《夜夜狂欢》、《午夜鸡尾酒》、《何处归程》、《世纪恋情》及《含羞草》等。《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。背景资料1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3、学习主人公对美好生活的追求，促进健康师生关系的形成。学习目标读一读写一写呵斥窸窣妒忌发窘抽噎发颤沙哑毛毛剌剌斩钉截铁﹒hēchìxīsūyǎdùjìjiǒnglàyēchànjié1、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。3、这篇小说的主要矛盾冲突是什么？2、小说主要刻画了那些人物形象，主人公是谁？6、标题“心声”是什么意思，李京京的“心声”是什么?4、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文?5、李京京为什么关注赵小桢等人练习？故事情节公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）开端发展发展高潮、结局1、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。复述提示：时间顺序+四个场景（公开课前、回家路上、次日放学、公开课上）故事的开端程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段，可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。故事的发展回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。故事的高潮和结局2、小说主要刻画了哪些人物形象？李京京(主人公)、程老师、赵小桢认真好强、...
