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小组合作学习在高中教学实践中的探索一、高中政治课小组合作学习的意义1.有利于引导学生主动参与课堂学习，提高政治教学效率政治学科不是三大主科，高中学生大部分对政治科的学习缺乏主动性，而那些认知水平较差、性格较内向的学生更不可能积极参与班级讨论，很少与教师交流思想与看法，不得不处于旁听的地位，得不到充分的参与学习活动的机会。合作学习教学模式采用组内、组间交流的形式进行教学，因为实行小组合作，人员少，很难有死角，每个组员都有机会成为领导者和中心发言人。合作学习，使每个学生都能政治科的学习中承担一部分任务，随着探索的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，学习的能力从而到提高。所以，合作学习有效地提高了课堂教学的效率。2.有利于突出学生的主体地位，促进学生的全面发展政治课堂教学中，经常有需要了解的时事政治等、需要讨论研究的问题，如果能把政治课堂上的教学任务细化分解，让各小组分工负责，既能增加课堂的容量，又能能很好地突出学生学习的主体地位。在小组合作红组员间经常从不同角度考虑问题，经常出现分歧意见，也有利于学习者发散思维的培养。3.有利于培养学生社会交际能力，增强合作精神和合作意识在现代社会，合作是一个人生存的需要，在高中阶段，我们就应该注重培养学生社会交际能力，增强他们的合作精神和合作意识。把小组合作学习贯穿于高中政治教学中，为了实现共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。不仅如此，政治课堂教学的合作学习还表现在同社会方方面面的联系中，社会调查、访谈、外出收集材料、专家请教等等，不仅需要合作伙伴的同心协力，而且还需要独立地运用社会交往能去争取成功。可以这样说，合作学习的政治课堂教学对学生合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，同时也提供了更多锻炼的机会。二、在高中政治教学中几个方面的一些具体实践1.检查作业我们高中政治教师每个人上的班级都比较多(每届都有两三百人)，如果检查作业都亲历亲为工作量确实太大，减少作业次数不如把检查的任务交给合作学习小组，使用以下程序完成。计划一旦定好，应该每天都使用这些程序，直到同学们都自觉遵循这个程序，做到又快又有秩序为止。（1)任务：确保全班同学都完成作业并理解是怎么解答的；提高学生检查同伴解释如何解答选择题和主观题是否正确的能力，让学生在互助中提升自己。(2)步骤：快速讨论每道题目。其中一个组员解释如何解题，其他成员检查其解释是否正确，角色轮流替换，一个接一个地检查答案，并确保全部组员都同意这些答案。如有不同意见，要进行讨论，直到达到共识，让全部组员明白如何正确解答该题。小组应把精力集中在组员感到混淆或不正确地这部分题上。确定全体组员都知道如何解答每一题。如果碰到组员有不同的答案时，组内讨论无果后，可以去找班级的学科带头人，去寻求帮助，或则直接找教师也可。作业经过核对后，各小组才把作业交给老师抽查过目。2.列提纲高中政治教材的内容编写简单，思路清晰，通过列提纲的形式可以很好地把握每节课的内容，但毕竟对于学生来说，如果要他们每节政治课都预习、列提纲（毕竟高中学科多，这是个事实），很花时间，渐渐地也会觉得很烦、很无趣。如果把列提纲的工作交给合作学习小组，问题就迎刃而解了。(1)任务：每组同学都能在上课前把这节课的提纲列出来，从整体上了解这节课到底学些什么东西。(2)具体安排：小组成员轮流列提纲，一星期最多4节政治课，这样一来，每个学生每周只需提前预习一次教材，所花时间不多。然后每节课上新课之前，教师给两分钟时间让小组内交流，这时候就由列提纲的那个同学向组内其他同学介绍这个框题的内容，以及在预习中觉得比较难的地方，然后其他人就觉得有疑问的对列提纲的这个同学提问。(3)成果展示：教师对收上来的每组提纲进行批阅、打分，上课时通过实物投影仪展示出来，每个列提纲的同学代表的不是他自己，而是他们的小组，进行组与组之间的竞争、比较。然后由教师给分数最高的小组，请他们根据...