《只有一个地球》教学设计及教学效果说明【教材分析】这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。【设计理念】：在教学设计中教师力求做到：激发学生好奇心，唤起学生的求知欲，发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学习的主人。《语文课程标准》指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”《语文课程标准》又指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息获取资料，运用资料的基本方法。”学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的办法，就会受到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快乐，使他们品尝到成功的喜悦。教学效果：一、谈话激趣，由题导入。（激趣引入，多角度读题的方式，大大激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，是引导学生自主学习的有效方法和途径。）二、自主读文，引入中心句（学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问去读书、去探索、去研究，去发现解决问题的办法，从而品尝到成功的喜悦。在这一环节中就是激发学生求知的欲望，让他们选择小组感兴趣的问题去读书讨论。）三、自主学习，探究发现（引导学生在自读、自学、自评的基础上，小组内研究交流，促进了学生主体作用的发挥和交往、合作意识的增强。）（语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读“出来的。教师通过文本引导学生读出味道，读出情感，以读带情，读中生情。在朗朗书声中，学生会用自己的心去拥抱语言，和作者进行心灵的对话；在朗朗书声中，学会用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗书声中，学会用自己的心去体会语言文字的韵味。）四、延伸课外，感悟实践（努力创设开放式的教学，延伸到课外服务于课内，促进课内外结合，提高学生的责任和人文素养。设计实话实说栏目，为学生提供一个抒发个人情感，展示自己丰富的语文素养，平等的交流与对话的平台。）本节课我能按设计进行，抓住了重点，教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自身的语文和思想认识，实现了教学目标。
