如何提高小学生的英语听力能力21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求，也是世纪科技进步、国际经济发展与交流的必备条件。从2001年起，我国以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。亚里山大说过，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此我们可以看出，听在英语表达中是关键，是前提，听得愈多，英语学得就愈好。为此，在小学阶段，我们英语教学要从听、说入手，听和说是理解和吸收信息的手段，是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。那么我们如何有效的来提高学生的听力能力呢？我在这里浅谈一下自己的几点做法：一、用英语组织教学，创设听力环境为了帮助学生更好地学习英语，我们在课堂中要多说英语，让学生多听。在开始的时候，我们说慢些，可以先用母语说一遍，也可以借助手势（gesture）、动作、图片帮助学生理解。在课堂上，我们尽量用英语重述（recast）要求学生，尽量多用英语回答学生的问题，尽量用英语与学生讨论他们能够看到的东西或正在做的事情。学生听得多，就学得越多。这样就要求我们英语教师必须了解小学生的心理和生理特点，加强自己的业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学，提高学生的听力能力。我在课堂教学中就尽量多让学生在充足的“听”的语言量中学习英语，举一个我上英语课的教学实例：5B的Unit3<>的第一教时，学有关疾病的六个单词与句型，在课堂刚开始，我们师生互相问候“Hello，boysandgirls.Goodmorning/afternoon，boysandgirls.Whoisondutytoday?Whatdayisittoday?Iseveryonehere?Who’sabsent?Sitdown，please.等等。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如Whoisondutytoday?Iseveryonehere?Who’sabsent?这几句是我们新接触的课堂用语，同时可以引出本节课的内容。我说的时候语速很慢，反复的说，最后用母语解释了它们的意思。然后，我把这一单元的课题What’sthematter？写在黑板上，问Boysandgirls，thinkitover.WhatmeansinChinese并伴有表情和动作来帮学生理解课题的意思。我坚持每堂课都用英语教学，经常说，反复做，学生慢慢习惯并形成自然的反应，如我一说Practicethedialogue或用两手示意说Workinpairs，please学生马上就会意，两人一组练习起来。长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，我们可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。二、选用听力材料，适应学生特点听力材料的选用直接影响学生的“听”的积极性和听力效果。教师首先在选听力材料时，材料的难易程度要适合小学生的听力水平，应选择由易到难，由浅到深的系列材料，可以先从单词入手，然后逐步过渡到短语、句子、段落。其次，听力材料不宜太长，从儿童心理角度分析，儿童天生好动，3至5分钟注意力转移一次，切忌长时间让学生处于听的状态，欲速则不达。再次，让学生听不同人士的朗读材料，以便适应不同的英语口音。最后，教师要对学生可能遇到的障碍在听前进行适当的讲解。我在教学中利用课外材料和英语教材，来训练学生的英语听力。我在英语自习课上，选用了《小学用语晨读金典365》这套书，它是严格按照新课标的要求进行编写的，内容既能给学生带来情趣，又能让学生听到原汁原味的英语。如，MYNEWTEACHERWhoisyourEnglishteacheratschool?Isshepretty,shortortall?Tellmewhatyouknow.WhoisyourChineseteacheratschool?Isshefunny,youngorold?Tellmewhatyouknow.“英语教材是英语课程资源的核心部分”。在教学过程中，我紧紧抓住教材所给的教学资源，对学生进行听力训练。在A、Learntosay板块中，我利用这部分的课文对话让学生去听，回答一些与对话有关的问题。同时在理解的基础上边听边复述相关的内容，从而达到加深对课文内容的理解。在E、Readandact板块中，听录音，让学生整体理解对话内容，然后去模仿录音表演。这样既训练了学生的听力能力，又增强了课堂教学的趣味性。...
