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小学科学小班化经验交流材料一、研究背景“小班化教学”是当代教育改革的发展趋势，是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措；“小班化教学”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性；小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。教师授予学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是在学习过程中开启他们的智慧与觉悟，为每一个学生提供张扬个性、发展特长、提高能力、享受成功的机会和平台，使学生在自由、平等、和谐、快乐的氛围中健康成长。整个过程，教师以组织者、合作者、引导者的身份出现，提供材料，放手让学生自主探究，使其亲历学习过程，体验成败，并在探究中加强合作与交流，使独立思考与小组讨论有机结合，使学生在学习过程中既是知识的接受者，又是知识的发现者。二、课题研究的指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想和坚持以素质教育的基本思想为指导，深入贯彻落实《义务教育法》，强力实施素质教育。我校提倡平等的师生关系，让每个学生合格的教育理念，构建互动的教育模式是进行课题研究的重要平台。我校对此课题已进行了长期的探讨和学习，并形成了初步的规则。三、课题研究的目标1、探索在小班化教学中适合学生能力发展的教学方法；培养和发展学生的独立自主性、自觉能动性和积极创造性等主体性素质，促使学生德、智、体几方面良好的发展，使之成为学习活动的主体。2、探索适合学生个体发展的教育活动：塑造新型的师生关系模拟创设情境，逐步形成相应的教育活动体系。3、探索适合学生发展的教育课程结构。四、基本原则1、“小班化教育”的原则以提高学校教育质量为宗旨，推进小班化教育，推进学校素质教育工作，是学校小班化教育的指导思想。主要有五项原则：（1）主体性原则。实验的全过程全力研究学生的主体性生成机制，创造一切条件最大程度地弘扬学生的主体性，促进学生主体性的构建和完善。（2）整体性原则。实验研究在教育过程中如何形成一个促进学生发展的综合整体力量。（3）活动性原则。实验的各项目标与活动的设计是为每一个学生都能亲自参与其中的实验活动过程。（4）互动性原则。打破传统的由教师单一指向学生的授受式将教学过程设计成为一种教师与学生的双向交流，学生与学生的互相启迪的教学实践活动。（5）充分性原则。教师要为每位学生平等、充分的使用显性教育资源和享受隐性教育资源提供保障。五、研究内容、途径及方法1、研究内容（1）注重分组合作的课堂教学研究。分组合作学习是小班化教育的基本组织形式，在课堂教学中我们要根据不同的学科、不同的教学内容，运用不同的教学组织形式，改变传统的课桌秧田式方式，按教学需要排放成多种组合方式，进行分组教学、角色分配。以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组际交流，使学生在分组学习讨论的过程中，掌握新知学会学习；在组内合作互中，互相交往、学会尊重；在组际交流竞争中增强团队意识，学会分享。相对于传统一问一答的形式，它的参与面大，促进师生互动，生生互动。（2）探索小班化教育中的情感交流研究。①在愉悦的、互相平等的、情感融洽的氛围中，师生思想、情感的直接交流（包括心理咨询），达到消除误解，互相理解。②在小班化实践活动中的情感交流。通过实践，师生一起体验、交流其中蕴涵的情感因素，达到情感的提升。在愉悦的、互相平等的、情感融洽的氛围中活动，获得亲切感，增进了解，增进信任感，达到情感的交流。③在小班化教学活动中的情感交流。创造愉悦的、互相平等的、情感融洽的教学氛围，获得亲切感，达到情感的交流。在教学中，通过知识的交流，增进了解，增进信任感，达到情感的交流。2、研究的途径和方法（1）以境育情。营造小班师生情感交流的环境。着力建设幽雅、舒适、人文的校园，突出文化氛围；根据小班化建设的要求布置教室，根据现代化、动态化、情景化的原则，研究各种座位形式安排的优劣，探索、创设小班化教育的教室环境（2）以情育情。研究对小班学生的思想工作，探讨小班师生平等对话的途径。开展谈心活动，实...