让学生主动参与到探究学习中来VIP免费

让学生主动参与到探究学习中来单位：凤翔县南指挥镇太南小学姓名：吴海莉数学教学是学生对有关数学学习内容进行探索、实践与反思的学习过程，在这个过程中，无论是知识的获得、智力的开发能力的发展；无论是情感意志的培养，还是品德修养的提高，都必须通过学生的积极参与、主动探索来完成。只有尊重学生在学习过程中的积极性主动性，引导学生积极参与主动探索，才能促进学生的发展。一、营造良好氛围，使学生乐于参与探索。新的课程标准倡导教学要营造“生动、活泼、民主”的教学气氛教学是师与生、生与生全方位交往的心灵碰撞的过程，不仅是知识的传递，也是情感的交流。教师要善于激发学生积极的情感。在教师和学生之间建立新型的师生关系，师生之间进行丰富情感交流。教师对待学生要有真诚之心，坦率表达自己的情感。使学生认识到教师对他们像朋友一样，消除对教师的畏惧心理，学生才会对你敞开心扉，才会形成良好的学习氛围，才能充分调动学生积极性与主动性。另外，还要充分关注和正确对待学生的差异，牢记只有差异没有差生，面向全体学生，不给发展慢的学生扣上差生的帽子，引导他们用发展的眼光看待自己，认为“我行”、“我不比别人差”。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无尽的追求意念和力量。因此，要善于给他们提供展示的时空和舞台，使他们体验成功的快乐，获取积极的情感体验，增强了学生的自信心，产生了学这门功课的浓厚兴趣，学生便乐于参与探索。我班晁严同学生在学习除数是两位数的除法时，一节课下来糊里糊涂，什么也没学会，很是着急。这时我做的第一件事就是把她叫到我跟前，谈起自己上学时发生的一件事，而后耐心地给她讲解、指导，终于使她茅塞顿开。此后她一天天在进步。二、创设生动情境、让学生主动参与探索。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者而应是知识获取的过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与与探索，才能转化为学生自己的知识。为此教师要创设教学情境，让学生主动参与探索，给学生提供充分的主动探索的时间与空间，让学生进行多种数学活动，主动探索，在这个过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如：教学“梯形面积的计算”时，我引导学生用两个完全一样的梯形，通过旋转和平移的方法推导出梯形面积公式后，向学生提出：“同学们是否可以把梯形转化成其他学过的图形来推导它的公式呢？”由于在“三角形面积”的教学中以渗透了“转化”的思想，于是学生纷纷动手操作探索，有的剪有的拼，经过尝试、交流、归纳，结果学生又发现了三种推导方法。这种教师创设情境下的学生操作，把学习主动权真正交给学生，让学生通过对比、分析来发现规律，主动探索，在参与中获取知识，突出了学生的主体地位，让学生感受到“当家作主”的乐趣。三、增强问题意识，引导学生学会探索。“学贵有疑”，数学学习的过程就是一个不断产生问题和解决问题的过程。在此过程中，学生不仅可以明确探索方向，正确把握解决问题的方法，也可以培养学生独立、富有个性的人格。那么，如何使学生的“问题学习”更有效呢？若仅让学生自由发挥，容易造成“南辕北辙”，因为学生的问题和策略仅是在他们已有知识范围内游弋，这就需要教师根据教学内容有针对性地鼓励学生生疑、引导学生释疑、帮助学生答疑。在教学“商不变的规律时”，出示以下两组试题：20÷5＝4÷8＝2÷0.5＝400÷800＝0.2÷0.05＝4000÷8000＝200÷50＝2÷4＝让学生计算后提出关于这两组题的问题：“为什么每组中的几道算式得数相同？”学生可以讨论、可以独立思考，发表其不同见解。在这时，教师可给予提示性的点拨。教师随机问：你能从中得出什么规律？在学生回答过程中，不断有学生补充、提出质疑，问题又不断地被解决，最终得出了“被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变”这一规律。到这里，问题并没有结束，又有提出“如果被除数和除数扩大（或缩小）的倍数不同，商会怎样？”“如果只是被除数（或除数）扩大（或缩小）若干倍，商会怎样？”“要使商扩大100倍，被除数（或除...