《边城》教案南宁市第二十四中学梁茂芬教学目标1、认识作家笔下湘西独特的风景美、风俗美。2、熟悉基本情节，了解翠翠的心理发展历程。3、体会翠翠的形象美，并进一步挖掘小说中的人性美。4、揭示沈从文小说创作意图。教学重点难点课文仅仅节选了三章，加上“草灰蛇线”的情节特点，这就给学生带来了情节理解上的障碍；同时主人公翠翠心理层次的渐次展示，也使得学生难以把握其心理特征。故教学难点确定为：熟悉基本情节，了解翠翠的心理发展历程。从《边城》的写作意图来看，作者要展示一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，故教学重点确定为：体会翠翠的形象美，并进一步挖掘小说中的人性美。教学方法1、讨论法。小说篇幅较长，如果设计的问题过多，就容易失之琐碎，因此设计了一些开放性较强的话题，让学生进行有效的讨论。2、朗读法。沈从文的小说的语言具有散文化的特点，所以在分析讲解的同时，还要及时让学生反复朗读一些精彩语段，以体味语言中的意境美。教学思路及过程一、创设情境讲述《边城》凄美的爱情故事。二、检查预习，积累课文中的相关词语：黑黝黝埋怨涎皮莞尔胡诌信口开河张冠李戴三、切入点及主线为了克服小说教学中通行的对“三要素”进行条分缕析的肢解弊端，我尝试着从文本中找一个合适的切入点。这个切入点就是翠翠的“梦”（3－5节，29－32节，88节）。第一个梦和第二个梦，可以分别概括为“逃之梦”、“美之梦”，而第三个梦，先不急着概括，等最后学生的认知水平达到了再说。弗洛伊德说过：“梦是愿望的达成。”小说的一切隐秘，皆存在于这几个梦里。几个梦串连起来可以把握小说的基本情节，揣摩起来可以洞见翠翠微妙的心理变化，挖掘起来可以领会翠翠的形象美和沈从文笔下人物的人性美。总之，牵一发而动全身，一个切口可以透露了无限的信息。而要解开翠翠的梦，则又可以从翠翠梦中的“一把虎耳草”和温馨夜幕下的月光切入。因此，教学的主线可以作如下的概括：浓情恋歌：一把虎耳草·两缕月光·三个梦翠翠的梦：逃之梦、美之梦、爱之梦四、讨论“一把虎耳草”1、在节选的课文中有一个意象反复出现了六次之多，那是什么？请找出来。2、小说中“虎耳草”反复出现有什么深刻含义？①“虎耳草”是一种什么样的植物？学生查词典明确：“虎耳草”俗称金钱荷叶，多年生草本植物，分枝细长如丝状，紫红色，叶子略呈圆形、肾状、心形，有长柄，叶子背面带红色，花白色，圆锥花序。茎和叶子的汁，中医用来治中耳炎、冻疮等。②从“虎耳草”叶子的形状、花色，你联想到什么？学生讨论明确：“虎耳草”是纯真少女翠翠纯洁爱情的象征，是翠翠情思的象征和寄托。五、讨论：“两缕月光”1、请学生找出课文中描写月光的地方。2、师生有感情地朗读描写月光的文字，体会沈从文小说语言的美。3、学生说说沈从文笔下的月光有什么样的特点。讨论明确：⑴如银子，皎洁；⑵清光，极其柔和。4、作者为什么要描写如此皎洁、柔和的月光？引导学生从月光与周围环境的关系来体会湘西的自然美、风景美以及在如此美的环境下人物的心灵的纯洁与躁动。六、讨论翠翠的三个梦（一）请学生找出翠翠的三个梦。（二）讨论翠翠的第一个梦————逃之梦：驿动的心1、翠翠第一个梦的内容是什么？用一个字来概括。2、一向与爷爷相依为命、乖巧、懂事的翠翠，怎么会想到从她亲爱的爷爷身边逃走呢？是什么触动了她的心灵？指导学生联系具体语境来回答。明确：温柔、美丽、平静的黄昏触动了翠翠心中的薄薄的凄凉感。3、如此温柔、美丽、平静的黄昏，为何能引发翠翠“薄薄的凄凉”这种感受呢？指导学生联系课文找答案。明确：翠翠在成熟的生命中，觉得好像缺少了什么。4、那么在翠翠成熟的生命中到底缺少了什么？学生讨论，教师提供相关背景。明确：翠翠爱情的萌芽。（三）讨论第二个梦————美之梦：为了谁1、翠翠第二个梦的内容是什么？用一个字来概括。2、是谁给她的梦送来了歌声？3、翠翠为什么会做这个梦？4、在梦中，翠翠知不知道把虎耳草交给了谁？明确；不知道。但在现实中她明白要把虎耳草交给傩送。但她不知道傩送爱不爱自己。于是，有了爷爷的探情。（四）讨论翠翠的...
