微课“不微”尹莉苹VIP免费

一、什么是“微课”“微课”这个概念最早起源于美国，由美国新墨西哥圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯•于2008年率先提出。他将一堂原本几十分钟甚至几个小时的内容，提炼出其中的核心内容，做成“微课”的形式，在美国的教育领域大受吹捧，他本人也因此被人们戏称为“一分钟教授”。一、什么是“微课”小切口，大教学教师以帮助学生解疑释惑为目的，以视频为主要载体，以在线学习和移动学习为主要形式，在较短的时间内讲解一个切口较小的知识点、考题、题型、方法等内容的教学过程。课型分类：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类•讲授类：适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。•微课时代微信号：WKTIMES功能介绍:如果你热爱微课开发,关心在线教育的发展,喜欢使用微课翻转课堂,那就关注微课时代,一起成长吧!•中国微课微信号：zhongguoweike功能介绍:微课大赛、微课教学、微课程、微课技术、移动微课、微课堂教学研究、素质教育、游学、公益、品牌宣传等二、如何上“微课”微课比正常课时间长度短、教学容量小，从内容上来说少，它一般只安排一个知识点的讲授，从时间上来说大都要求在十分钟内完成。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍包括引入课题、内容讲授、总结三个步骤。第一，要上课，不要说课。微课是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。换句话说，微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。因而，决不能把微型课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。第二，精心取舍课题内容，突出教学重点。•微型课讲授内容要尽可能只有一条线索，在这一条线索上突出重点，去掉那些可有可无的内容。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简。•如语文《与朱元思书》，不能就作者、背景、文体、字词、朗读、背诵、主旨、写法等等都面面俱到，那样做时间肯定不允许。如果只抓住诵读，扫清语言障碍，然后分析怎样抓住山水特点进行描写，就既能在有限的时间内完成教学任务，又突出教学重点和文本特色，提高微型课的教学效率。第三，选用恰当、合理的教学方式。•在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授……何况，除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。•关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。“场上无学生，心中有学生”。教师在微型课上展示课堂教学的整个流程，教学流程中的“学生活动”，教师该问就问，该布置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况。•但要注意的是不可过分虚拟师生双向互动，导致课堂虚假。第四，构建完整的课堂结构。•教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作学习等过程都要再现。•微型课的课堂导入要简捷迅速，三言两语就需直接进入正题，千万不能起步太远、半天入不了正题，致使课堂重点不突出。•结束一定要有小结，好的总结可以起到画龙点睛提纲携领的作用，在微型课的小结中，应表现为干脆利落。第五，语言精炼，板书清晰。•在微型课中，教师的讲解水平就倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。这其实也是微型课的亮点。•不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。板书要精心设计，要精练、完整...