小学数学教学反思太和小学马洪艳课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动
即在课堂教学活动中
为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围
一、联系生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感
从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗
想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱
想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗
然后请代表说说看
”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11
这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学
二、加强直观，创设情境有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者
”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础
三、利用多媒体，创设情境有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要
因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境
教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习
引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围
此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展
借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识
