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论教师教学语言的艺术性瓦中小学霍晓艳本文摘要：教师教学语言决定着整个教学活动的成败，影响着教学质量的高低。教师要运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，对学生产生震撼力·吸引力和感染力。教师的教学的语言是多风格的融会，是科学性·思想性和艺术性的有机统一。关键词：教学语言课堂导入教学过程（一）教师上课离不开语言的表达，苏格拉底·苏霍姆林斯基·百拉图·等大量优秀教师，用他们娴熟的语言艺术驾驭着教学，培育了一代又一代祖国的花朵。课堂教学实践证明，优秀教师的课堂教学语言虽然风格各异，但也有一些共同的特征；第一，教师的思维逻辑性，优秀的教师其教学语言都具有严密的思维逻辑性。课堂教学是传授科学知识的、也就是说每门学科都是由逻辑思维的链条构成的。因此，教师在课堂上，语言表达都要板要眼、有条有理、脉络清晰。先讲什么、后讲什么、主讲什么，次讲什么都需环环入扣，井然有条，不能词不达意、模棱两可的教学。第二，教师用词的精确性。用词精确同样基于教学内容的知识性和科学性。所谓精确，一是准确无误，二是言简意赅。知识传授的第一要求就是准确，否则就会误人子弟。特别是对于那些重要的概念、观点、定律和原理等的表述，更来不得半点失真和含糊。要反复掂量所用词汇、句式的意义内涵甚至感情色彩，保证传情达意恰如其分、准确得当、言简意赅，则是指教学语言要严谨简约、深入简出、语言精练。重复啰嗦的语言，使问题讲不清，有时使学生产生不良的心里反应，影响教学的质量和效果。第三，教师语言的生动性。成功的教学语言就必须具有吸引力，必须具有生动、形象（1）教学语言要生动形象、引人入胜。除了通俗形象之外，教学语言的生动性、还要求讲课表现出适当的幽默风趣。（2）教学语言要有趣味、生动风趣、幽默而富有哲理，会给人以无穷的回味，也能起到良好的艺术效果。语言风趣、使人听起来轻松愉快、能唤起学生极大的学习兴趣和热情。在我看来作为一个教师，即使做不到“口若悬河”、“滔滔不绝”但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。（3）教学语言要有感染力。就是能促使学生思维活跃、使学生能对教学内容产生影响力。教师要学会用语言来吸引学生的注意力、激起学生的求知欲和热情。学生舒畅学习与恐慌畏惧学习的效果是大不相同的，因此形象的东西总比抽象的东西更具有吸引力和感染力。有位老师在教学生初写议论文时，为了帮助学生了解议论文的基本特征、消除写议论文的为难情绪，他说；议论文其实并不神秘，我七岁的小孙女也会议论文。有一次小孙女说；我最喜欢爷爷。（论点）爷爷喜欢我，不骂我，买零食给我吃，还带我到公园玩。（四个论据）所以我喜欢爷爷。（结论与开头呼应）。这个例子一举，整个教室都充满了笑声，学生也容易掌握了知识要点。教室教学语言还包括教师的面部表情语言，目光语言、姿态语言、手势语言等。面部语言我认为最重要的一点是面带微笑，善意的微笑能使师生相互接近，缩短和消除师生间的心里距离，容易形成良好的课堂气氛。“眼睛是心灵的窗口，舌头是心灵的大门”。教师讲课时尤其要善于运用眼神，让自己的目光和学生的目光始终保持交流。姿态语言要求我们教师走上讲台应举止得体、庄重潇洒、不卑不亢、落落大方。第四，教师内涵的创造性。优秀教师的教学语言或教学口才，不仅仅只存在于其高超巧妙的表达形式，而且还表现于其深刻独创的讲课内涵。这种内涵的创造性表现在教师创造性地利用本身渊博的知识，独到地处理教学内容，且能合理拓展，举一反三，表现在教学时不仅仅传授知识，而且还能引导学生学会思索，学会获取知识的方法，培养个性、陶制理想情嘲。伟大的教育学家陶行知说；教育的创造性就是？教人变、就是教人变好就是好教育。教人变坏就是坏教育。活教育就是教人变活。死教育就是教人变死。不教人变。教人不变的不是教育。简单直白的一个“变”字，提出培养真善美的“活人”这一主张。用科学的头脑、艺术的兴趣和改造社会的精神，具有主体性、独立性、开拓性、和创造性、从而真正地彻底地将“教学”与“育人”融合一体。第五，教师语言的启发性。教师的教学主要是...