浙江省义乌中学吴加澍（浙江师大2017.11.05）第二次成长第二次成长高原期高原期第一次成长第一次成长教师专业成长规律教师专业成长规律●●教师的二次成长●●教师的二次成长◎◎第一次成长（走向成熟）：（走向成熟）：◎◎第二次成长（追求卓越）：（追求卓越）：职初教师骨干教师骨干教师卓越教师教师专业成长规律教师专业成长规律●●教师的二次成长●●教师的二次成长◎◎高原期（主要标志）：（主要标志）：**职业倦怠——自己很难感觉到像以前那样快速成长，工作热情明显下降，缺乏专业成长的动力。**假性饱和——能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也很难再上一个台阶，发现自己都是在重复“过去的故事”。**思维定势——发现从同伴那里学不到更多的东西，觉得同伴懂的自己也都懂。有时也会关注教学理论，但又觉得这些理论与自身的感受不一致，于是认定理论对自己没有意义。教师专业成长规律教师专业成长规律●●教师的二次成长●●教师的二次成长实践证明：一个教师要走向成功，仅有第一次专业成长是不够的，起决定性作用的是第二次专业成长。◎◎两次专业成长的比较——**成长的水平：从适应性成长到超越性成长**成长的动力：从外在驱动到内在需求**成长的途径：从经验积累到理论提升**成长的表现：从教学行为到思维方式由此可见，第二次专业成长比第一次要求更高，难度更大，这也是当前教师专业成长的瓶颈所在。如何逾越““高原期”，”，实现教师的第二次专业成长呢?教师的素质发展问题归根结底是文化问题，而要从文化层面来解决此问题，首先必须有高度的文化自觉。●●文化自觉◎◎“生活在一定文化中的人，对其文化要有自知之明，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它的发展趋向，自知之明是为了加强对文化转型的自主能力，取得适应新环境、新时代文化选择的自主地位。”费孝通费孝通换言之换言之,“,“文化自觉”是文化的自我觉醒、自我反省、文化自觉”是文化的自我觉醒、自我反省、自我超越。自我超越。树立教师文化自觉树立教师文化自觉文化自觉是推进教师专业发展的动力机制。一个教师文化自觉的程度，往往决定了他专业发展的高度。●●教师的文化自觉●●教师的文化自觉树立教师文化自觉树立教师文化自觉教师的文化自觉，在于教师能否自觉地把社会赋予的教师的文化自觉，在于教师能否自觉地把社会赋予的外部目标转变成内在需要外部目标转变成内在需要,,自觉地把教育活动看作实现自觉地把教育活动看作实现自我价值、体现人生意义的过程。自我价值、体现人生意义的过程。教师的文化自觉，主要体现在如下方面：其一是职业的自觉，其二是专业的自觉，其三是反思的自觉。◆◆职业认同◆◆专业自觉◆◆自我反思————寻找当老师的感觉寻找当老师的感觉————提升自觉专业精神提升自觉专业精神————构建自身教育哲学构建自身教育哲学●●职业认同●●职业认同职业认同——寻找当老师的感觉“职业认同”指的是教师的角色认同，即教师个体对自己在社会结构中所处特定的社会地位、特殊使命和职责的意识。——通俗地说，就是要找到当老师的感觉实践表明，教师的职业认同与教师工作满意度、效能感、职业幸福感密切相关。●●寻找当老师的感觉●●寻找当老师的感觉◎◎我的从教之路——“——“先结婚后恋爱”先结婚后恋爱”**第一次家访第一次家访**第一次上公开课第一次上公开课““入职适应期”在教师成长过程中有着举足轻重的地位，那些入职适应期”在教师成长过程中有着举足轻重的地位，那些与专业生活相关的“关键性事件”、“关键性人物”等极有可与专业生活相关的“关键性事件”、“关键性人物”等极有可能对教师的专业化发展产生重大影响。能对教师的专业化发展产生重大影响。●●寻找当老师的感觉●●寻找当老师的感觉◎◎我的“三乐”体验教师的职业不乏乐趣，我们缺少的是发现乐趣的眼睛，或是享受这份乐趣的心境。◎◎我对苦、乐的感悟**工作中自得其乐**生活上知足常乐**对同志助人为乐苦与乐只是相对的概念，并无绝对的标准；尤其在当今温饱无虞的情况下，所谓的苦与乐，多半是人们一种心理上的感受。职业认同——寻找当老师的感觉**一...
