体育教学艺术与审美化教学体育教学艺术是指体育教师在体育教学过程中,在遵循教育原则和体育教学规律的基础上，审美化的体育教学设计、体育教学行为。体育教学艺术具有形象性、情感性、审美性、独创性的特点。体育教师娴熟的教学艺术能激发动机和引起兴趣;减少失误、提高效益；开发智力和培养能力；创造良好气氛。体育教师运用这门艺术，要热爱体育教育事业，有良好的体育教学修养，有良好的心理品质，有执着的追求精神，采用启发式教学。每一位体育教师都会发现,即使同一班级，同一内容，由不同的老师去上课，就会有不同的教学效果。有的老师上课学生接受的快，练习积极,场面活跃，有条不紊，有的老师上课学生就兴奋不起来，场面呆板，甚至乱糟糟一团，那么是什么原因导致两种不同的效果呢?这就涉及到一个教学艺术问题。体育教学艺术就是体育科学中的教学艺术，或艺术化的体育教学,是师生双边活动中，使教学内容信息传输与反馈达到科学再现与艺术表现的有机统一。是指体育教师在体育教学过程中，在遵循教育原则和体育教学规律的基础上，审美化的体育教学设计、体育教学行为。一般是指体育教师富有创造性地运用各种手段唤起学生学习体育的兴趣，使学生愉快、主动地获得体育的知识、技术、技能,并能得到深刻印象的教学技巧或能力。体育教学艺术是教师以自己独特的方式、方法、创造性的组织教学,是教师独特风格的再现,因此体育教学艺术的真谛或本质就在于教学符合规律性与教学具有独创性的完美结合。审美性:艺术追求美,美是其真谛。教学也同样创造美,如老师装戴、举止、动作潇洒大方,口令宏亮清晰、抑扬顿挫、使人振奋,教态挺拔从容,教师处理课堂问题要充分运用教学机智追求课堂管理美,体育教师和学生要配合默契、心领神会,追求教学和谐美。体育教学艺术必须遵循美的尺度,没有体育教学的美,则不会有体育教学艺术。进行美有和净化心灵的功能:体育教学艺术能引起学生的审美感受力,净化学生的心灵,进而培养学生正确的审美观点和审美情操。如:韵律操、舞蹈教学就要抓住动作、韵律美、姿态美、表情美。在教学中渗透美,在美中陶冶学生情操。要热爱体育教育事业:艺术最本质的东西是以情感人,体育教学艺术也是如此,每个有志于钻研体育教学艺术的教师,首先,必须对自己的事业热爱,对自己所教专业充满激情。一个不热爱体育事业,不喜欢甚至厌恶自己所教体育学科的教师,绝对不会在体育教学艺术方面有所投入,自然难以感受到体育艺术的快乐。要有良好的体育教学修养:良好的体育教学修养表现在知识、道德、艺术三个方面。教师的知识修养,要求教师有一个良好的知识结构,除透彻的掌握自己所教体育课程的知识外,还要涉猎其它相关学科的知识,教师的道德修养要求热爱人民教育事业、热爱学生、为人师表、教书育人,教师的艺术修养要求教师要从各种艺术中吸取有益于体育教学活动的素养不断丰富自己,提高艺术的感受力、鉴赏力和创造力。要有良好的心理品质:要有高尚的情感品质;要有良好的意志品质;要有敏锐观察力;要有良好注意分配能力;要有清晰的记忆力;要有良好的表达能力;要有敏捷的教学机智;要有完善的人格。
