怎样激发学生的写作兴趣一、完善教学环节，给学生充分思考的空间要写好作文，首先要观察生活，积累材料，然后确立中心思想和题目，再构思、起草，之后经过修改定稿。而现在的作文训练却斩头去尾，既不给学生时间去收集材料，又不让学生修改定稿，学生怎么可能写出好文章呢？这样的作文教学也必然会导致学生在“奉命作文”之后“疲于应付”。因此教师要完善作文教学环节，给学生充分思考的空间。平时，我通常先和学生共同拟定一个作文题目，然后给学生充足的时间让他们收集、准备材料，学生交流作文的构思后再让他们动手写，最后完成学生自批互批、修改定稿、师生互评的教学环节。这样有助于培养学生的写作素质，让学生充分体会到自己在写作过程中的主体地位，从而调动学生的写作兴趣。二、多措并举，给学生创设自由表达的空间教师可以根据学生的年龄和心理特点，采用多种方法给学生创设自由表达的空间，激发学生的写作兴趣。（一）常动笔，提高作文能力我要求学生每天动笔写三五百字，内容可涉及方方面面，最好是做定向或专项书写，如书写注释的词语、书后的现代汉语表中的词语、常用成语、古典诗词等，这样既能提高规范书写的能力和速度，又能识记词汇，增大阅读量，可谓是一举多得。（二）重视语言训练，培养综合素质演讲、汇报、辩论、即兴讲话等，都是很好的语言训练活动教师要尽可能地让更多的学生参与这些活动。在语文课上也可以进行“三分钟能力训练”，具体做法是：每堂课前的三分钟交给学生支配，请学生轮流登台，讲说形式自定，内容可涉及成语故事、笑话幽默、即兴演讲、名人轶事、佳作欣赏析词辨句、表演小节目等。这样既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的语言表达能力，对学生写作能产生积极的影响。（三）加强指导，让学生的思想感情自由流淌传统的作文指导是封闭式的，从立意、选材、编列提纲到传统的开头、结尾，几乎都由教师包办代替，学生的作文成了一种“填充式”的作文，没有真实内容，没有个性，没有真情实感，最后导致学生思维僵化，进而对作文产生一种强烈的厌学情绪。因此，我们的作文指导应该由封闭走向开放让学生的思想感情自由流淌。只有这样，学生创新的思维火花才会源源不断，学生的作文才会鲜活、清新。记得一次指导学生写作文时，我先领全班同学做了一个有趣的组句游戏。先把全班学生分成八组，每组同学按照座位的先后顺序在黑板上写一个字，最后组成一句完整通顺的句子，在不允许商量的情况下看哪一组学生能先写出既通顺又完整的句子。游戏开始后，班级里的气氛立刻热烈起来，学生的注意力都集中在黑板上，生怕被对手落下。游戏结束后每组学生都用句子组成了300至400字的片段。我让学生谈谈他们刚才在游戏中的体会，用语言描述一下游戏中的精彩场面，同学们都争先恐后地发言，一些平时不爱发言的学生也异常踊跃，而后学生把这些感受都写进了作文里。我还引导学生用心观察生活，把生活的源头活水引入到作文中。如到了冬天，窗户上经常会有出现冰花，我就让学生先仔细观察，然后口述其形状、颜色，再分析其成因，最后写成作文。夏天，乌云密布、电闪雷鸣的时候，我就让学生观察天的颜色、云的形状、雨点的大小和地面的积水情况，并让他们试着从多个角度去观察，用丰富的词语去描绘。同时，我也及时掌握学生的心理动态，努力激发他们说话的兴趣和热情，培养他们的反应能力和表达能力，做到“听说结合”“看说结合”“说写结合”。在师生互助、生生互助的和谐氛围中，学生们学会了交流，锻炼了口才。写作时，个个神情专注，一气呵成，写出的文章具体鲜活且富有个性。三、真情鼓励，增强学生的写作信心苏霍姆林斯基说：“一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失。”因此，教师要善于抓住学生的点滴进步，及时予以表扬，使他们对写作充满信心。最初当堂写作时，不要苛求教室里鸦雀无声。学生写作遇到困难时，要让他们相互探讨或寻求教师的帮助要允许他们窃窃私语，允许有序离开座位进行讨论。当学生写作思路受阻时，可引导他们先做一些其他活动，及时调整写作状态。如果个别学生觉得到教室外面写作文更能文思泉涌，教师...
