浅析综合实践课有效课堂的实施途径摘要：综合实践活动课是国家规定的必修课，初中教师要善于把握学生的年龄特点，组织活动内容，设计形式，为学生进行综合实践活动创造条件和进行理论指导，不断增强学生参与实践活动的主动性，充分发挥学生的主体作用。本文阐述了综合实践课的特点，提出应以基地建设为依托，丰富实践活动内容，让学生在课余体验社会角色，并优化综合实践活动方案，从而增强活动效果。关键词：综合实践课有效课堂实施途径随着新一轮课程改革的推进，如何实现综合实践活动课程的常态有效实施是现实存在的迫切需要解决的问题。综合实践活动课是结合学校实际，利用学校现有的优秀师资，集中教师时间和精力实现综合实践活动课程常态有效实施的尝试，是现实中如何更好地、有效地落实国家课程的有益探索，最终实现综合实践活动课程的价值，促进学生的全面发展。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。为了在提高综合实践活动中学生亲身体验、亲自实践、自主活动的能力，我们必须重视培养学生的联想能力。联想，是由某一事物想到另一事物的心理活动。联想对综合实践的顺利开展有重要影响。那么如何引导学生的合理联想呢？这里先谈谈综合实践活动课程的特点。一、综合实践活动课程的特点1.综合性综合实践活动是基于整体论视野而开发与实施的，活动内容的选择范围包括学习者本人、社会生活和自然世界。对问题的探究体现了个人、社会、自然的内在整合。综合实践活动课程与其他学科课程的最大区别就是综合性。综合实践活动课程的综合性不仅表现在内容上，而且表现在学生能力、课程目标、学习活动方式、活动空间等各个方面。（1）内容综合学科课程是以各学科的系统知识为目标，它主此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。要依据学科知识体系的内在逻辑关系设计内容，强调知识的系统性和连续性，将学生的思维和认识活动引入系统学科的轨道。在综合实践活动课程中，知识可能会跨越甚至超出各门学科，自然、社会、思品、经济、文化、艺术、历史、地理、环境、科学、技术、伦理道德等方面无所不融，拉近了学科课程和生活、社会、劳动技术、科学等的联系。综合实践活动课程不以单一的学科知识为中心，而是以学生的心理水平、学习兴趣、社会生活及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容：强调学科间的联系、知识的综合运用及综合能力的培养。（2）能力综合综合实践活动课程希望并努力使学生锻炼、获得、提高的不是一项或几项特殊技能，根据活动的需要，其能力培养是丰富多样的，如查找资料、动手制作、计算、阅读、书写等等。特别重要的是提出问题和解决问题这样的一般综合能力及想象、创造等高级思维能力。它重在培养学习者不断追求新知、实事求是、独立思考和勇于创造的科学精神和实践能力。强调学习者能够综合运用各科知识，综合使用各种方法，培养综合能力。（3）活动方式方法多样既有个人活动、小组活动，也有集体活动。2.实践性（1）侧重于“行”如“做”、“考察”、“实验”、“探究”等。（2）侧重交往3.开放性（1）活动目标的开放性（2）活动内容的开放性（3）活动方式的开放性4.生成性综合实践活动的课程价值就在于学生在活动中不断形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断建构自我精神世界，发展实践能力。学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程。5.自主性在综合实践活动中，学生是实践的主体，是自我发展的主体。指导教师只对学生进行必要的指导，不包揽学生的活动。在了解了综合实践活动课的特点后，该如何上好此课呢？我国古代大教育家孔子在谈到学习的三种境界时，曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把“乐之者”视为学习的最高境界，由此可见，广泛的兴趣爱好，加上刻苦的努力和良好的行为习惯，是取得良好学习效此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。果乃至事业...
