巧设活动激发兴趣提高课堂效益扶风县法门一中梁春苗内容提要：新的“任务型”教学模式提出“以活动为中心，学生自主学习”强调关注每一位学生的情感，强调以学生活动为中心，本文从几个方面谈论了如何设计一个成功的课堂活动。关键词：活动兴趣学习二十一世纪是一个信息日新月异的时代，二十一世纪需要的人才，不仅要掌握扎实的基础和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识，合作意识，竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们对传统的英语课堂教学进行深刻反思，不难看出其中存在着很大的局限性。传统的英语课堂强调以教师，课本为中心，师生互动交流少，教师是课堂的权威，是知识的传授者，而且教学方法单一，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，学生学习英语的动机是外在的，课堂效益低下，从而导致学习兴趣的丧失。进入新世纪，我国的基础教育进行了重大改革，国家教委宣布了《新课程标准》。《新课程标准》强调关注每一个学生的情感，强调以学生活动为中心，采用灵活多样的教学方法，以启发、发现、探究、讨论、开放型为主，教师不仅是知识的传授着和课堂的组织者，也是学习的指导者、促进者和咨询者。课堂教学不再是以往的“满堂灌”、“填鸭式”和“题海战”，而是提倡采用“任务型”的教学模式，提出“以活动为中心学生自主学习”，这就要求我们在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性和实践性的学生主体活动，并在活动中，鼓励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，通过这些学生主体活动，让学生主动地了解，发现和解决问题，体验自己的进步和成功，建立学习的成就感和自信心，发展学生的综合语言运用能力。那么，在这种新的教学模式里,巧设“活动”，培养兴趣，提高英语课堂教学效率就显得尤为重要了。通过几年的教学实践和不断摸索，我在任务型活动的设计方面主要从以下几点不断完善，以激发学生的学习兴趣，从而推进课堂教学。一、设计目的明确的活动英语教学的目的是提高学生综合运用语言的能力。大而言之，是为了培养听说、读、写的技能，促进英语与其它学科知识的融合；小而言之，是为了激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心，培养学生观察事物的能力，培养学生与他人合作的本领。听、说、读、写是四种最基本的语言技能，在教学中我始终遵循“听说领先、读写跟上、情景交融、实践延伸“的原则。在设计每一项活动之前先确定设计目的，使每一项活动都有一个明确的目的。例如在八年级上册Unit4Howdoyougotoschool?一课教完后，根据课文内容和学生实际我设计了一个综合性较强的活动，目的是让他们掌握语言点，提高和发展四项基本能力，并培养他们分析问起解决问起的能力。我先让学生分成小组分别询问每一位组员Howdoyougotoschool?Howlongdoesittake？Howfarisitfromyourhometoschool?并制成如下表格WhoHowHowlongHowfar然后让各个小组之间在互相交流，用Howmanystudentsgotoschoolbybus/---inyourgroup?分别统计各组采用不同交通方式上学的人数并制成如下表格：Howdostudentsgotoschoolinyourgroup?TransportationBusWalkingBikeCarNumberofstudents最后再根据全班同学两张表格的汇总写一篇本班学生到校方式的调查报告，最后评选做的最好的小组进行奖励。这样既能调动学生的积极性又能及时让他们掌握本课的的知识点，既提高了他们的综合语言运用能力又培养了学生分析问题、解决问题以及与他人交流合作的本领。因此活动的目的明确了，就可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。二、设计多层次的活动素质教育要求“因人施教”，提高全体学生的素质。英语教学也要体现这一精神。创设多目标层次的组合性活动，就是要根据学生在英语学习上的心理差异环境差异、认知发展水平、动机状态以及知识背景等，并按照“关照两头、注重中间”的原则设计多层次的活动，以适应不同学生不同时间的需要。活动越容易，完成活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计活动时...
