浅谈中学英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养摘要中学英语教学的关键就是要使学生学习有兴趣，兴趣的培养就是教师要能用各种各样生动活泼的教学方法吸引学生的兴趣，调动他们的学习积极性、主动性，激发他们的求知欲，使他们能积极主动的进行思维，更好的开发智力，搞好英语学习，提高英语学习效率。目前，我国中学英语应试教学的现象还是很严重，教学仍以教师讲授为中心，忽视了启发学生积极思维自主学习能力和培养学生运用语言的综合能力，课堂气氛比较沉闷。这种传统的以教师为中心的教学方法很难充分地调动学生的学习积极性和主动性。最终学生渐渐地对英语失去兴趣和学习动力，无法达到学习目标。改变这种状况的有效途径就是采用新颖活泼的教学方法激发、培养学生的兴趣，引导他们积极主动的学习，增强英语的吸引力。论文从心理学的角度对如何培养与激发学生学习英语的兴趣作了初步的探讨，提出在英语教学中，要采用加强学生学习目的性教育，运用灵活多样的教学方法和手段来培养和激发学生的学习动机和兴趣，调动学生的学习积极性。中学英语教学中，要想提高学生的学习兴趣，变教师强制学习为学生主动学习，就要发挥教师的主导作用。教师要有很强的积极性，授学生以学习方法，充分利用尽可能的方法来培养、激发和保持学生的学习兴趣。引言因为兴趣是属于非智力因素，所以我们谈兴趣，就有必要先了解一下智力因素和非智力因素。心理学研究表明:影响人的认识活动的因素分为两大类。一类是智力因素，是人脑对事物的反映活动，包括感知记忆、思维和想象等，它直接参与对客观事物的认识的具体操作;另一类是非智力因素，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，它不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。虽然国内外的专家、学者对非智力因素对英语学习者的影响作了广泛的研究，写了不少的文章，但非智力因素尤其是兴趣对中学生英语学习的影响并未引起众多教师、家长的真正重视，他们只是重视对中学生的智力的开发、培养而忽视了对中学生的非智力因素的挖掘和培养。常常听到许多家长抱怨自己的孩子学习不好，不听话。有的认为自己的孩子智商不高，有的把学生成绩的好坏归咎于教师教学水平的高低、教学方法的好坏。甚至有的教师也常常训斥那些学习不好的学生:“你真笨!”“木头脑袋瓜!”等等。其实，心理学家认为，人的智商都是一样的，从心理语言学的角度来说，这是片面的。教师自身的素质与教学方法固然重要，但根本原因还在于学生自己，在于内因起作用。人的智力都是相同的，学生成绩的好坏，往往不在于智力水平，而在于某些非智力因素。如:学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等因素，非智力因素会直接影响学生的学习效果。像动机、兴趣对人的一生都有很大的影响。所以教师、家长要重视对学生非智力因素的培养，多看看心理学、教育学书籍，学学理论，了解研究中学生的一些心理特点，正确引导学生的动机，激发学生的学习兴趣，目的在于调动学生的学习积极性。因为培养学生的学习兴趣调动学生学习的积极性，对保证完成复杂的智力活动是必不可少的。美国心理学家布鲁纳也曾讲过:“最好的学习动力是对所学内容有内在的兴趣。”教师要善于把握学生的心理特点，结合本学科教学的实际，在教学中很好地点拨、诱导、启发、激励学生，尤其是要使用各种生动活泼的兴趣教学方法诸如直观教学法、情景教学法、游戏法、扮演角色法和表演竞赛法等来引起学生的兴趣，调动他们学习积极性、主动性，激发他们的求知欲，使他们能积极主动地进行思维，更好地开发智力，搞好英语学习，提高英语学习效率。使学生的非智力因素在英语教学中得到培养。一、国内外研究状况大约从19世纪末开始，西方心理学文献中已有关于非智力因素研究的报道。美国认知心理学家布鲁纳曾指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法就是使学生感到它值得学习。”强调了兴趣在学习活动中是起巨大作用的。RodEllis指出:“一个普通的共识就是一个人的行为是由种种需要和兴趣所控制，这种需要和控制影响他实际的表现。”Krashen指出，“课堂...
