班主任与学生沟通策略心得体会VIP免费

班主任与学生沟通策略心得体会苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”可见，师生间成功的沟通是保持关系和谐的关键，也是学生在教育的帮助下健康成长的必要条件。以下，谈谈我对与学生沟通的艺术的拙见。一、教育学生拥有一双发现美的眼睛在班级定期开展“发现美”的个性活动，班会上，周记中，无时无刻不存在美，我鼓励学生发现同桌的美，发现身边的榜样，发现自己身上的美。二、把批评、斥责的话换成赞赏和鼓励学生犯错误时，批评、斥责，或者令其有抵触情绪，或者伤其自尊，而换成赞赏和鼓励的话，不强调自我的感受，自我的惩罚措施，而是尽量站在学生的角度考虑他犯错的心情，接受他们的态度和认识。三、化抵触为支持每个人都有成为重要人物的欲望，因而要让学生感到自己很重要，教师要尝试换位思考，“用你希望别人对待你的方式去对待别人”。尤其对那些叛逆不服管教的学生，这是很好的化解矛盾的方式。王洋是班级的学困生，自控能力差，小动作多，违反课堂纪律成了家常便饭。初建班时，我发现他不学习，好像有多动症一样，上着课，猛的站起来，或者习惯性的伸懒腰，回头说笑，吃东西，当被发现时，他就会紧张的低下头，还不时的用眼睛瞟着老师，好像猜测会有什么样的惩罚措施，看着让人心疼。有一次语文课，我正激情饱满的畅谈人生理想，大家被我感染着了，激动地望着我，而王洋，突然发出一个模拟动物的声音打断了我，。我气急败坏的控制着自己的情绪，课下找到他刚准备劈头盖脸的批评，他的表现让我不知所措，只见他站立不安，语无伦次，目光游离，分明是因害怕导致的紧张表现。我猜测着，他为什么这样害怕老师？我对他的态度和缓，语气温柔，不到迫不得已，不发脾气，不批评，只是讲道理。日子长了，他也有了变化，他感觉到自己的不同，知道了我对他的重视开始敢于正视我的双眼，也能做到站有站相，坐有坐相，可以正常的与我交流。后来我让他做了班主任助理，忙于班级琐事，并且及时向我汇报，经过两周的考察期，全票通过。第一次做班干部，竟是比班长还大的官，为自己增强了自信心，班级不再因他而吵闹，老师不再因他头疼，他的生活因工作和学习变的有意义了。四、避免正面批评我们要劝阻一件事，永远躲开正面的批评。讲究策略才能有效地解决矛盾，这也是保护学生自尊心，增进师生信任的最佳时机。当学生犯了错误，教师要能控制自己的情绪，尽量给学生留足面子，当众只说赞美的话，单独交流时再指出他们的错误。特别是学困生，他们自身问题多，毛病多，经常受到成年人的否定，时间长了，就会“破罐子破摔，自暴自弃。”在他同伴面前，应维护他的形象，鼓励大家多发现他的优点，帮助他增强自信心。肯定是欣赏的表现，他渐渐地对教师没有了抵触心理，这时，再悄悄地指出他的问题，并且及时发现他的变化，给予认可，良好的习惯便在良性循环下形成了。人与人的相处与人的情绪一样也有波峰和波谷，管理班级的过程，时间长了，特别容易产生审美疲劳。教师对学生的态度比较容易改善，但是学生对教师的厌倦，就需要及时的巧妙的调节。因为孩子心智不成熟，易走极端，因而，教师要定期在形象上，语言上，方式上，有所创新。当班级出现敌对情绪时，要主动向学生低头，检讨自己，在班级道歉，请求同学们的谅解，还要感谢同学们指出自己的问题，帮助自己完善，这也是一种感恩教育，此时只要态度诚恳，定能赢得学生的掌声，缓解师生间紧张的关系。六、组织活动，了解学生心理学实验告诉人们，简单的分组就能够引起群体成员对自己群组的偏爱。组织一些班级内团体活动和班级间竞赛活动以了解学生，增强班级凝聚力。参加学校的大型活动，如运动会，团体操，篮球赛，歌咏比赛，演讲比赛，书画展，开学典礼表彰大会，春游，踏青等，可以看出学生的集体意识，与他人分享的态度。我的班级内部的活动通常以值日组或小组为单位，增强学生对小团队的热爱程度，也间接增强学生比学赶超的意识，培养了责任感。教师若留心还能在活动中看出学生的亲疏远近关系，积极帮助学生化解矛盾，调...