学困生转化教育随笔一、学困生成因，多数学困生主要存在以下问题：1、上课没有专心听讲的习惯：注意力很难集中，没有自控力，想其他事情、发呆、讲废话或者做小动作，哪怕是一支铅笔、一块橡皮、一把尺子都能玩上半天。2、基础知识薄弱：连最基本的识字写字和读课文，对他们来说也比较困难，更何况是阅读和写作了。3、有较强的惰性心理：表现在对教师布置的作业想做，但抱着应付的态度，抄袭甚至懒得做。有些稍难一点的需要思考一下的问题，不愿去思考，课堂作业或胡乱做一下，回家作业只做一部分或者不做。4、家庭环境因素：部分学困生的家长是想管，但孩子不听；而不少学困生的家长根本无暇顾及孩子的学习，很少关心、查看孩子的作业。二、转化措施：1、首先是帮助他们养成专心听讲的学习习惯。在此分别针对老师和学生提出不同的要求：（1）对教师自己提出的要求是：对于课堂上简单的问题，采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。当我提出一些相对简单的问题，比如读词语，回答全文有几个自然段等，都会请学困生回答。（2）对学生提出针对性要求：课堂上，不做小动作，不说废话。要认真地倾听老师和其他同学的发言。积极发言，能对老师的话及他人的回答能复述一二。2、双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。3、“低起点、小步子、勤奖励”的教学方式。因人而宜，适当降低教学要求，把识字写字、阅读、写作等教学目标分化成一个个学困生通过努力能够达成的中小目标。我们班的这些学困生，默写词语，背诵短文对他们来说是很头疼的事情。于是每天放学后，然后和他们作出一天、一周的约定，鼓励他们一小步一小步地走向成功目标，继而脱困。我都会请他们进行一次默写比赛，这样每天都会产生一位优胜者，得到的奖励有两项：一是微笑勋章，可以带回家跟父母炫耀一下；二是第二天作为默写小老师，给其他孩子默写词语。这个制度，对本班的学困生，还是很有激励性的。他们在这个活动中享受到了成功的喜悦，激也树立了自信心。4、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成家校合力，促进学困生的转化。总之，学困生的转化是一个艰苦而又复杂的过程，需要我们有滴水穿石的韧劲，抓反复，反复抓。而以上这些方法，大部分都是我们组内老师分享的，相信大家还有许多更好的方法，让我们以成功转化一个学困生为起点目标，继而教育和影响一批学困生。直堡小学；解争荣
