浅谈幼儿素质教育中幼儿主体性的培养吴穗涛主体性原则：真正落实幼儿的主体地位，尊重并唤起幼儿的主体意识，充分调动和发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，促使他们主动、自觉、生动、活泼地学习和成长。这是对幼儿实施素质教育首先应遵循的最基本原则，也是实施幼儿素质教育的基础、关键和灵魂。那如何在幼儿素质教育中培养幼儿的主体性？我们可以尝试从以下三方面着手：一、转变教学理念，与幼儿共创平等、和谐的互动关系。思想理念指导工作实践。长期以来，教师总是高高在上，把幼儿当作是自己的附庸和被动接受知识的“容器”，以自我为中心也已成为了他们的思想。但要促进幼儿素质的提高单方面依靠教师的强迫性灌输是难以取得成效的。因此，教师一定要认识到幼儿才是发展的主体，教师是促进发展的主体，二者在活动中处于同等的地位，扮演同等重要的角色，享有相同的权利。树立了正确的思想后，教师在确定活动主题、活动目标和实施活动时就应充分考虑幼儿的需要、兴趣和水平；在与幼儿交谈时，应把他们当作是朋友，征询他们的意见，大家共同商讨，切忌轻易的指责和批评，注意保护他们的自尊心和自信心；在组织幼儿活动时，多让他们进行发现式学习，培养独立探索精神和创造力。如风靡全球的瑞吉欧教学法就是很好的例子，他们的教学内容来源于幼儿的兴趣和需要，在活动过程中教师只是其中的一分子，他所要做的只是观察、启发、帮助幼儿，通过语言、材料、环境等激发幼儿学习的积极性、主动性和创造性，而不是活动全程的策划者、组织者。幼儿通过动手操作、与人交往，甚至在失败中学习，从而获得知识。这一做法值得我们借鉴。因此，要使幼儿成为全面发展的具有良好基础素质的人，教师首先就要真心爱孩子，真正走进童心的世界了解和尊重他们的需要，视幼儿为朋友，在朝夕相处中相互学习、互相勉励，共建民主、和谐、平等的互动关系。二、正确发挥教师的主导作用，灵活运用适合幼儿发展特点的活动方法。在教育教学中，教师的主导作用是不容质疑的，但教师教学方法的不同所产生的教学效果也截然不同。以下，我举一个例子来说明教师不同的主导意识与做法在幼儿身上反映出的不同效应。在一段时间里，我园两个大班在教学计划中对幼儿都提出了这样的目标：社会性方面—能大胆与人交谈，并说出自己的意见与想法；语言能力方面—能正确使用礼貌用语；计算方面—认识钱币，并懂得简单的找赎运算；体能方面—学习骑自行车；艺术性方面—能利用废旧材料进行简单的创作。那大一班教师的教学方法是：把每个领域目标都机械地分割成若干个教学活动，然后通过课堂教学把这些知识灌输给幼儿。结果幼儿学习兴趣不大，只是被动地接受知识，而由于知识的获得缺乏网络性，因此往往记不牢，即使记住了在实际运用中也较为生硬。反之，大二班教师围绕这些目标与幼儿一起制定了《麦当劳快餐店》的主题活动，《送外卖》、《开餐厅》、《我是小小厨师》、《食品的由来》等一个个游戏是幼儿自发形成的，教师只是给予适当的启发诱导，然后巧妙地把领域目标渗透在各类游戏中，幼儿知识获得不但具有网络性，更能在游戏中灵活运用，而且各方面能力素质均获得发展与提高。如：在《送外卖》的游戏中，幼儿不但要掌握平衡及骑自行车的技能，还要熟练掌握钱币找赎及如何正确使用礼貌用语，幼儿的体能和社会性交往获得了提高；《开餐厅》的游戏中，幼儿不仅要开动脑筋学习利用各类废旧物品制作汉堡包、薯条、可乐等食品，还要学习如何调节自己的行为去满足团体的需要，他们的审美素质和才智素质获得了提高等等。由上可见，前者幼儿的学习是建立在教师要我学的意识上，教师是活动全程的主体，而且教学方法简单形式化；后者幼儿的学习是建立在他们的兴趣和需要之上，他们的主体性被充分唤起。教学方法生动游戏化，更激发起他们主动、积极、热情、富有创造性地投入到游戏中。因此，现在教师的主导作用应是根据幼儿身心发展特点，善于运用各种教学方法，尊重幼儿的学习兴趣和需要，充分调动他们的主动性、积极性和创造性，促进他们主动、自觉地学习，并在各类学习游戏中注重培养幼儿个方面的能力素质。三、教师适当的评价将是...
