落花生，教案VIP专享VIP免费

15.落花生教案一、教学目标（1）知识与能力目标：学生会认7个生字，会写1个生字，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语（2）过程与方法目标：通过研读课文重点段，培养学生敢于质疑，解决问题收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。（3）情感态度价值观目标：学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、教学重难点《语文课程标准》中指出，学生应联系上下文，理解词句的意思，体会课文中含义深刻的句子。所以我把由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理确立为本课的重点。五年级学生思想已经向成熟发展，可以正确引导他们明事理，所以我将文章表达上详略得当，借物喻人的写作手法作为本课的难点。第一课时师：话说这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我国现代作家学者许地山的笔名。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，那么，大家是不是就想问：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？师：是啊，问的好！今天这节课啊，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。生齐：15.落花生。师：咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里？你们都预习过，是吗？生：是。师：有信心把课文读对读顺的，请举手。（学生举手示意）师：哟，都有信心，那老师就考考你们。我也不多考，就考两道题，请看第一题，来，请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？生：吩咐、常常、便宜，石榴。师：你听出来什么特点了吗？没听出来，他听出来了。生：我发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。师：你瞧瞧她多有眼力啊!我出示的这四个词的另外一个字都是轻声，所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些，像这样“吩咐、常常、便宜、石榴”（师示范读），一起来读一遍，预备起。生齐：吩咐、常常、便宜、石榴。师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题，谁来读读这段话？好，请你吧。此时学生读课文第一自然段。师：你能够读下来，这段话可不好读了，有几个多音字，提示：学生看“播种”这个词的读音，在这儿应该读什么。学生有的回答应该是“播种”（四声）。也有的说是三声的。师：他读的跟你一样，有不同的意见吗？有，那个女孩子，你来说。师：老师提示你一下，看看前面这个词，是买，买什么？（买种）买的是种子，翻的是？翻的是什么？（地）浇的是什么？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？名词。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？（种）看你们很聪明，大声的把这个词读一遍。生齐：播种。师：好极了，多音字的读音要根据意思来判断。师：那么现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？看，读着读着，哪个标点符号，哪个词突然就跳进眼睛里了。学生就会发现“居然”这个词，师：从居然里看出来他的家人是想到还是没想到？那你能发现原因吗？为什么没想到？学生就会发现：因为它本身是亩荒田。师：你瞧瞧，特别会读书，什么地？生：荒地。师：荒地啊！要能种出来，是不容易啊，没想到！再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这是第几次种花生？生：第一次。师：判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？生：意外。师：仅仅是意外？心情如何？学生可能会回答：高兴、惊喜...师：是啊，那是惊喜啊！那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这个段话，我们家的后园，预备起~~师：可能是齐读的原因，那种惊喜还不够呀，没关系，课下我们要多练习啊。师：就这一段，看还能发现什么问题？老师提示一下，看看标点符号。生：那里买种，翻地，播种，浇水，应该是顿号，不应该是逗号。师：他根据我们以前的判断，并列词语之间是顿号，这里用的是。生：逗号。师：问的好，为什么呢？其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，就用——生：逗号/师：那么这一段...