1用智慧点燃学生思维的灵动——谈我在品德与社会教学中引导学生画思维导图的几点感悟宝鸡高新第一小学刘权录有一次，我和班上的孩子们一起谈论绘制思维导图的好处时，四（5）班洪正罡同学说：“以前我不喜欢学习品德与社会课，觉得所学知识对自己用处不大，自从画思维导图以后，我逐渐迷上了品德与社会，越来越感到品德与社会课的重要性”；四（1）班胥婧雅同学说：“我用品德与社会所学过的知识，先绘制出思维导图，然后再写出作文，不仅条理很清楚，而且内容也很充实”……教育学和心理学研究告诉我们，学生思维能力直接决定着孩子的学习力，直接影响着孩子的发展和成长。熟知小学生的认知规律和学习特点，是每一位教育工作者必须具备的专业知识、业务能力和业务素养。品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。”品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。要2确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。在教学中，我们借助思维导图，在预习中培养学生自学能力，在课堂教学中培养学生合作探究能力，在课后复习中培养学生的知识巩固能力，在实践应用中培养学生的自主创新意识和创新思维能力。通过阶段性对比学习，我们发现在品德与生活教学中合理组织引导学生画好思维导图，有利于学生形成个性特色，养成科学学习方法，不断增强教学效果，而且有利于学科间知识的有效整合与对接。一、在预习中，学生绘制思维导图，有助于对知识的理解和感悟，培养学生自主学习的能力阅读是学生从教材获取知识的主要和基本途径。一般学习主动性好的孩子，学习是从预习开始，而预习必须从阅读开始。通常阅读的方法有多重，但通常必须做到“三读”，一是“通读”，整体感知，通读教材内容，掌握教材内容主旨。其次“细读”，逐字逐句细细品味，深刻领会每一句话的含义。第三“品读”，联系实际，进行品读，升华主题。3在预习阶段学生，画思维导图目的只是学生对教材知识的理解和感悟，关键是对建材知识的准确分析、归纳和总结。学生在这一阶段，通过思维导图的帮助，有利于对教材知识的认知、理解和识记。对于许多学生来说，在初步绘制思维导图阶段，只是局限于摘录教材基本知识点或进行单一的文章层次梳理，可能会在整体性和条理性上表现较差一些。但经过长期强化训练以后，学生对教材知识的阅读能力和水平会得到显著提高。因此，引导学生画好思维导图，不要担心学生做不到，更不要担心学生画不好，其更本就在于引导学生展开有效的尝试，也就是人们常说的“万事开头难”。只有引导学生迈开绘制思维导图的第一步，学生就算入门了。本次我们精选的五十名学生的思维导图，他们都是从第一步开始的。二、在教学中，进一步完善思维导图，有利于学生对教材知识进一步深层次理解，有助于培养学生合作探究能力在教学中，学生在思维导图的基础上，对教材文本的理解是比较容易的。因此，在教学中，教师应该尽可能的指导学生通过小组活动，去验证文本知识的真实与合理性，在学生的多为互动中，进一步结合教材文本，合作学习，教师引领，对思维导图进行修改和完善，真正起到对教材文本提纲挈领的作用。在小组学习中，我们通过学生之间对思维导图的相互展4讲，让每一个学生充分表达自己对课文主旨的理解，有助于学人之长，补己之短。“见贤思齐焉”，许多同学在课堂活动中，会通过老师讲解，同学帮助，合作学习等途径，对自己预习中的困惑逐一进行理解，这样做既可以充分调动学生学习的积极性，也可以极大提高教学效率。三、复习中合理使用思维导图，有助于学生对知识的记忆，促进学生的学习效果以前，没有绘制思维导...
