个人工作设计1、环境设计工作项目摆放的位置，儿童座位的安排（使用个别工作运作表进行评估以检验设计是否适合该儿童）工作项目和时间表上标识卡的选择和制作（儿童认知能力、认知目标、图片与图片的配对能力）附上详细的观察评估表2、工作项目的设计目标参考儿童IEP的精细动作、生活自理、认知部分精细动作、自理能力：尽快熟悉儿童精细动作、自理能力发展顺序；一般来说针对能力较弱的儿童基础能力训练放在上半学期、涂画、书写、文具使用视儿童能力只做一部分穿插或放在下半学期。认知目标：IWS项目设计除了精细动作、自理能力之外，另一个重要组成部分就是认知目标的泛化和巩固。通常，我们可以将上一周儿童掌握程度达到80%左右的认知目标设计成本周的IWS项目，帮助儿童巩固，也可以检验儿童是不是真的掌握了这部分知识。项目设计的原则是儿童对该项目已经达到80%的成功率，因为IWS着重的是培养儿童能遵循指示独立工作的能力。3、课堂实施尽可能少的辅助，让儿童独立完成即使辅助也尽量避免口语辅助不在课堂纠错，但要留意儿童的错误，分析错误的原因错误的原因：1、是不是我们的项目设计得不合理（指示不够明确导致儿童不懂要求？项目太难超出儿童目前的能力？）2、是不是儿童没有留意到项目的指示？3、是不是给的量太多？课后及时根据对儿童的错误分析进行调整，项目设计太难----降低难度/增加提示；儿童注意力不集中-----课堂中多关注、提醒；给的量太多-----减少练习次数有些技能较复杂则需要分解成几个步骤让儿童来练习（如：排列程序图），有些工作可以由易到难地逐步提升（如：剪纸、书写训练）
