课题一：认识公顷教学内容：P81-82例1及相应的〃试一试〃〃练一练〃,练习十四1-4题。教学目标：1、让学生经历认识较大面积单位的过程,知道常用的土地面积单位公顷,通过实际观察和推算,初步建立1公顷的面积概念,体会它的时间大小,知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。2、让学生借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决简单的实际问题。3、培养学生的观察能力,动手操作能力和空间观念,培养相互合作的能力,让学生进一步体会数学与生活的联系。教学重点难点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。过程设计：一、创设情境，引入公顷1、谈话：我们已经学过了一些常用的面积单位。你能按照从小到大的顺序说出来吗？学生回忆说一说（平方毫米、平方厘米、平方分米、平方米）2、填上合适的面积单位早上7：00我们从占地120（）的家来到面积50（）的教室，打开面积约2（）的日光灯开关按钮，坐在面积24（）的课桌旁读书。3、欣赏图片，读一读图片下面的文字。出示：南京明孝陵占地面积约170公顷，中华世纪坛占地是4.5公顷，台湾日月潭面积约827公顷，2004年我国森林面积达到1.75公顷。提问：看完这些图片你有什么想说的？（公顷是一个比较大的面积单位。）4、揭题：测量和计算较大土地面积时通常用公顷作单位。板书课题：公顷二、自主探索，认识公顷1、认识1公顷的含义（1）猜想：1公顷可能是多大呢？比我们学校大？还是比我们学校小？）一本数学书的封面是4.8（））北京故宫的占地面积约是72（）7000（2）请同学们用手比划1平方厘米是多大,1平方分米是多大,1平方米呢？（3）提问：你能再结合实际说一说100米有多长？（我们学从校东到我们教室西侧大约是100米。）想象：边长100米的正方形土地面积是多大？（学生交流）算算：它的面积是多大？（学生计算）指出：像这样的正方形的就是1公顷。引导：1公顷有多少平方米呢？与同桌交流。［板书：1公顷=10000平方米］2、体会1公顷的实际大小我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。（1）让28个学生手拉手围成一个正方形。（课前准备）估计：这个正方形的面积大约是多少？推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷。课件出示：1公顷=10000平方米10000^100=100（个）答:100个这样的正方形面积大约是1公顷.（2）观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。（课前测量28*15）10000^420^24（个）3、试一试谈话：教室的面积约为50平方米。算算：大约多少个教室的面积是1公顷。10000^50=200（个）4、小结：我们已经知道1公顷=10000平方米，通过和教室面积的比较，我们也感受到公顷是一个比较大的面积单位。三、联系实际，解决问题1、在括号填上合适的单位名称天安门广场的面积大约是40（一片防护林的的面积大约是13（一个教室的面积约是50（）2、课本P82页第一题3、填一填6公顷=（）平方米0.8公顷=（）平方米学生独立完成。9000平方米=）公小结并板书：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率；如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，或者直接把原来的小数点向右移动；如果把低级单位改写成高级单位要除以进率，或者直接把原来的小数点向左移动。4、一块梯形果园地，上底是300米，下底是500米，高是75米。这块果园地有多少公顷？练习后，引导学生通过比较，体会用公顷作单位计量较大的面积的好处。5、一个占地1公顷的平行四边形苗圃底边长80米，高是多少米？6、动脑筋一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？讨论：（1）1公顷的正方形苗圃，原来的边长各是多少？（2）边长各增加100米后，边长是多少？（画图理解）四、小结：你今天学到了什么知识?认识了公顷.（1）知道了：I公顷=10000平方米，公顷是测量和计算土地面积的单位。（2）学会了:公顷和平方米的互相改写。五、课堂作业：补充习题P57课题二：认识平方千米教学内容：p82、83的例2,试一试，练一练，练习十四第5-7题教学目标：1、通过演示和教师与学生的探究，使学生形成1平方千米的表象2、建立空间观念，知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率。3、能借助计算器，估计或计算相关的土地面积。4、培养学生积极参...
