优化课堂教学激发学生学习语文的兴趣早在两千年前，孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人们认识一个事物，接受一门知识，首先来自兴趣。对学生来说，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。杨振宁说：“成功的秘诀是兴趣。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”从教学的角度讲，兴趣关系着一堂课的成败。因而作为教师，应采取多种教学方法和教学手段，优化课堂教学，激发学生学习语文的兴趣。一、精心设计问题，趣味导入。教师在课堂上设计问题，必须围绕教学任务来进行，它一定要具有目的性，启发性，趣味性，经过精心设计问题，有利于激发学生学习的兴趣，有利于培养学生的思维能力，可以使学生在学习中精神集中，达到轻松，愉快的学习目的。在语文课教学中，教师应抓住导入课文的环节，通过新颖生动的形式，引起学生的好奇心和求知欲，一开始就把学生吸引住。学生产生了浓厚的兴趣，注意力就会高度集中，思维就会活跃起来，接受新知识就会比较顺利。1、巧设疑问，以奇激趣。好奇心人皆有之，小学生的好奇心尤为强烈。常言道，不设诱饵，鱼儿不会上钩。在听书时，往往在关键处来一个“且听下回分解”，撩得听者心急难耐，这是悬念之妙处。充分利用学生的好奇心，可以使学生带着浓厚的兴趣投入探求知识的过程中。课堂中，要使自己的讲授在不知不觉中把学生“俘住，设计疑题，以问激趣”这一招少不了。就以引入新课，出示课题来说吧，这可是激发学生学习兴趣的良机。如上《爬1山虎的脚》一课，出示课题后，我故作惊奇地说：“同学们，我们都知道，人有脚，许多动物也有脚，爬山虎是植物，它怎么也有脚呢？它的脚究竟是怎样的？看看课文是怎样告诉我们的。”话音刚落，孩子们便迫不及待地打开课文，他们渴求了解知识的欲望油然而生。2、谈话激趣。根据教材的内容和结合学生的实际，上课时和学生进行谈话，唤起学生的求知欲。如：学习《落花生》一课，我说：“同学们，你们吃过花生吗？它的味道怎么样？”由于花生是同学们较熟悉的食物，一提起花生的味道，同学们兴趣大增，你一句，我一句议论开了，有的说花生脆又香，有的说花生甘又甜。于是，我趁着同学们讲得津津有味时概括说：“是的，花生既香又甜，营养丰富，而且在花生身上还蕴藏着许多做人的道理。”这样一来，拉近了师生间的距离，营造了一种师生平等和谐的学习情境，激发学生急切的求知欲。究竟外表平凡的花生身上，蕴藏着哪些做人的道理呢？学生会带着这个问题，主动参与学习。3、故事引入，引发学生兴趣。在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，在学生产生兴奋之时导入课文。如：教《草船借箭》时讲述《三国演义》中的《赤壁之战》的故事，再引入其中的曹操、周瑜、诸葛亮等人物。让学生对故事有所了解，再导入《草船借箭》。学生就很想知道故事情节,从而激发学生的学习积极性.二、创设情景，激发兴趣。情境教学易于唤起学生的注意，把形、情、境、理等熔于一炉，起着提示形象，陶冶感情，渲染气氛的作用。在课堂教学中，教师要给学生创设特定的情境，引起学生心理和情绪2上的共鸣，使学生产生“身临其境”、“若见其人”、“如闻其声”等亲身感受，来进入特定的氛围，深刻体验课文内涵。杨朔说过，意境就是“使人动情的事”。因此，教师要积极创设课堂情景，激发学生参与的热情，提高学生学习语文的积极性。1、通过影视，音乐等多媒体手段创设教学情境。如《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课“潮来之时”一段，我让学生先观看大屏幕，再闭上眼睛，听潮水奔腾，冲击的声音，感受潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们身临其境。再如教《月光曲》一文时，我觉得琴声与大海上的景象很难联系起来，学生也较难理解。因此，我为学生创设了这样的情景：先用幻灯依次打出“水天相接”、“海上日出”、“微波粼粼”、“银光闪闪”、“...
