小学音乐课堂实践教学中唱歌与情感的培养VIP免费

小学音乐课堂实践教学中唱歌与情感的培养古人云：“乐由情起”、“感人心者，莫乎于情”，说的是音乐由情感引起，要达到感人至深的效果，需要投注真情。小学音乐课程目标提出，音乐课程应该以其价值的实现为依据，培养学生丰富的情感体验及对生活的积极乐观态度。通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。同样的嗓音条件，为什么有的人唱歌非常动听，有的人唱歌却很难听呢？如果歌唱者只是注重气息的运用、喉头的位置、声带的振动、共鸣的运用等等，而忽视了理解音乐作品的内涵，未能用情感去歌唱，结果当然是令人失望的。然而，在实践教学中，这种现象是普遍存在的。为了达到良好的教学效果，让学生在愉悦的心情中得到美的享受和教育，提高学生的素质，教师必须注重情感教学一、情感的培养对音乐教学的作用音乐作为一种声音的艺术．有其独特的魅力。情感是包括音乐在内的任何艺术的组成部分。由于小学生以形象思维为主，对音乐感知和理解处于低级阶段，因此，小学音乐教学必须不断加强小学生的情感体验，使作品美与心灵美产生情感共振．用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，才能更好地达到音乐教育的总目标——审美教育。一首歌曲的歌唱是否能打动听众。除了要有动听的嗓音和娴熟的演唱技巧外，还需爱把握好情感的表达。情感把握得好，歌唱表现就生动彤象；如果把握得不准、不贴切，那么歌唱就毫无感染力。生活中的情感是多样的、复杂的、细微的、含蓄的。营造良好的情感氛围，有助于学生对歌曲的理解；歌曲的音律反作用于情感的培养。二、教会学生理解歌曲内容，把握情感学生对于所学歌曲理解得越全面深刻，歌才会唱得越动听。在教学实践中，作为教师，我们要从歌曲的曲调出发，引导学生分析歌曲感情，掌握歌曲结构、语汇特点，学会通过控制声音力度、速度、音色等表达感情，对歌曲的分析要注意词曲结合，但切不可脱离音乐去解释歌词的表面含义。同时，还要注意运用多种手段，表达好歌曲感情，引导学生研究讨论对歌曲的理解，让学生逐步掌握艺术规律，较完整、恰当地表达作品情感。仔细分析歌曲的体裁、题材、歌词的文学创作手法、曲调的音乐风格等，不放过任何细枝末叶，使学生对歌曲的思想内容、表现手法，以及词曲作者、歌曲时代背景有个全面的了解和分析。例如：在歌曲《雪绒花》这课中，首先让学生欣赏雪绒花的图片并作介绍：雪绒花生长在阿尔卑斯山脉的雪线以上，只有在冰雪连年的地方才能见到它，可见它的生命力非常地顽强。奥地利人把雪绒花作为自己的国花只有最勇敢的战士才有资格佩戴它。后来，雪绒花就成了勇士的一种象征。然后向学生介绍法西斯时期纳粹的残忍行径，丑上校和玛利娅对祖国的深切热爱之情，随着音乐学习歌曲，让同学们感受着优美的旋律，带着对主人公的深切爱戴和对法西斯的深悟痛恨，体会奥地利人民苦难的过去和光荣的斗争历史。这样，在学唱歌曲的时候，就能和音乐主题产生共鸣。歌曲背景的再现能使学生更融入歌曲的意境，更好的把握情感。三、让学生带着情感去唱歌，体验意境的美和快乐音乐的展现是因为人情感的投入，歌曲在创作过程中融入创作人的情感，是创作人在特定意境下的情感宣泄。只有将演唱人融入相似的意境中，才能产生情感的共鸣。词曲家的作品是需要演唱者的二次创作，每个演唱对象都可成为演唱的创作人，那么小学生教学过中如何做到很好的创作，需要每个音乐教学教师认真研究和实践。教师在教学的开始，应该注意到歌曲艺术形象的挖掘，正确理解歌曲的思想内涵，并且要始终贯穿整个教学环节。提高歌曲的表现力。对于歌词的朗读和曲谱的演唱，也是情感理解和表达的重要环节，在歌词朗读前要对歌词的内容做了解，可以用抑扬顿挫、有音律有节奏的朗读，要注意与语文朗读的差别，做适当的朗读音乐化；对于曲谱的演唱注意旋律线的起伏、力度的强弱。最后在这种意境中完成词曲结合，那么歌曲的艺术效果就可以完美的展现，学生就可以享受音乐的美好。四、在教学中需鼓励学生多体验生活生活的感受会给学生...