美术新课改《美术鉴赏》的问题讨论VIP免费

湘潭市高中美术新课改培训总结——集中于《美术鉴赏》的问题讨论2007年9月11日，风和日丽，由湘潭市教育局基础教育科和教科院联合主办、湘机中学承办的高中美术新课程培训在湘机中学报告厅如期举行。此次培训为我市高中新课程第二轮培训，美术老师们积极性非常高，虽然高中美术老师只有40余人，但大家都能积极参加并坚持到最后。当天的美术培训活动包括讲座、听课和研讨三个部分，三个部分在上午和下午交叉进行。首先是由市美术教研员邓宏进行新课改的讲座，然后是听课，最后是研讨。老师们观摩了三堂录像课，都是在省市乃至全国获奖的实验课，其中，高中美术设计课《没有什么不可能》由李瑞老师执教，在今年的省录像课评比中获得一等奖第一名，分数超过长沙，并送北京参评；高中美术鉴赏课《新的实验》、《美术家眼中的自己》分别由湘机中学戴沙老师和县云龙实验中学潘尚奇老师执教，她们的录像课获得湘版高中美术实验教材全国培训示范课的荣誉，被培训专家带到全国各地讲座中使用。在研讨过程中，美术老师们分为了两个大组，我市美术名师游铁石、尹红及教研员陈建新、王华并骨干教师罗松林、颜炯、黄志明等分别就《美术鉴赏》和《设计》教材的每一个板块进行了分析。所作教材分析既有理论上的阐述，又有案例分析，深入浅出，受到与会教师好评。其中，对于《设计》教材，市一中李瑞老师提出了整体化的建议，即一课的教学内容应该让学生自主选择适合自己的学习途径；县凤凰中学的胡述安老师提出了图形趣味化的问题；湘机中学戴莎老师提出了用有争议的问题引导教学。对于《美术鉴赏》教材，大家经过讨论后得出一致结论——湘版《美术鉴赏》比诸别的版本，其优点是显而易见的：从学生的角度设置学习活动，引导其探究意识，拓展其学习方法，锻造其学习能力——用方言来说，就是盘活了一盘棋正如戴沙老师的案例《从静态到动态》，这本教材是一个动态的平台，是一个有选择性的资源库，可千万别面面俱到的教知识，那就是活人读死书，折煞了新教材1、备课一定要根据教材、单元课、单位课的特点、教师个性、特长和班级乃至学生个人的特点来选择该课的教学方法！这样才能把教材上“活”！方法除了讲授法之外，还有情境营造法、疑问展开法、合作探究法、体验法、案例法、练习法。2、要注重由近及远的教学思路，把对本课教材内容的筛选和本班学生的文化生活、班风习惯等联系起来调整教学内容！3、一定要在某个情境中某个案例中展开学习，不要干巴巴的提问，学生无从感受就只能念书回答，切忌这样的从概念到概念，老师提问是直接问概念，学生也是人云亦云的答概念，根本没有回到该知识点产生的具体情境中去探索。最后，美术教研员邓宏老师对我市今后高中美术教学提出了建议和要求。根据现场对话，在教材实施中，老师们碰到的最大问题有两个：一、教材好，但是似乎不知道怎么切入教学。二、教学的硬件环境跟不上，问题主要存在于湘潭县、湘乡的大部分中学，没有多媒体教学条件，在一定程度上制约了《美术鉴赏》教学的顺利实施。针对这两个问题，无论是省里的教材专家还是我个人都认为问题设计是关键——一个发散性问题、一个具有情境的问题（并非干瘪的概念问题）、一个能引起互动的问题是至关重要的！当然，问题不止一个，可以是一个导入的大问题引发学生的兴趣，然后带出几个小问题，各有各的任务来推动教学进程！具体研究步骤如下:一、调查（问卷和访谈）毛主席说的，“没有调查就没有发言权”。我们要真正摸清楚本校学生的兴趣点和意愿才能有的放矢的开展教学，不能一味埋怨生源的素质差。其手段可以是根据鉴赏教材拟定详细的调查表，在各校发放，然后回收统计，经过量化得出一些数据。二、定制问题召集一些骨干教师集体研讨，针对已经授课的几个单元课来定制每课的系列问题，并把问题系统化、情境化、物化（即做成实际的文本或者课件）！同时，根据不同教师的教学风格把教学语言、手势、示范等教学方法和学习方法进行细分并物化（即做成实际的文本或者课件）！