在小学语文教学中如何进行德育教育在新时代教育体系中，德育越来越起到重大的作用，是教育体系中不可缺少的重要组成部分。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教，身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。作为一名一线小学教师，肩负着培养各种人才的重任，要以“一切为了学生发展为目标”，旨在培养学生的“创新精神和实践能力为核心”，“全面推进和实践素质教育”，倡导学生主动参与、交流、合作、探究各种学习活动。只有这样才能把学生培养成为新世纪的栋梁人才。那么在实际的教学当中究竟如何进行德育教育，我谈一下自己的一点看法：一、深入挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。（一）课前深入备课，找准德育切入点。我们语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学当中做到既教书又育人的目的。例如在备课时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。《金色的鱼钩》写红军战士顽强的革命精神和舍己为人的崇高品质，教育学生应该互相帮助和互相关心。《长城》《桂林山水》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和爱国热情，并能使学生受到爱美情趣的熏陶。（二）提供文章写作背景，感受作者创作心态。我们要使作者的情感内化为学生的情感体验，就要拉近学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使学生置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。如在教《詹天佑》一课，应介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的实际情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感。（三）利用多媒体课件创设情境，激起共鸣，强化课文情感渲染。我们要为学生创造特殊的情境，让他们置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如《桂林山水》一课的教学，教师可下载景点图片制成幻灯片播放，让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。这时教师可让学生发挥想象，说说自己知道的全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，从而立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。（四）抓住重点词、句，深化学生情感体验。作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。例如，《海洋----21世纪的希望》一文，在教学时，教师可以抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋”。这句话作为切入点，让学生明白海洋与人类社会的密切以及开发、利用、保护海洋资源的重要性，激发学生热爱大自然，热爱海洋的情。二、通过课内外阅读教学，逐步进行德育教育。多年的教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要场所。要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如《落花生》这篇课文借“它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”这句话向学生昭示“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。花生那种“不求虚名默默奉献从不炫耀自己”的品格，只有让学生通过反复的多种形式的朗读，才能使他们有所领悟，并对花生产生敬佩之情。当然我们也应该积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。我们教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、...
