是塑造人类灵魂的工程师。•1、掌握文中重点词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。。•2、学习本文围绕中心多角度选材，详略得当地组织材料的写作方法。•3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点•4、依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干我的老师魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。•kē（）头tuì（）色•yú（）钱黑痣（）•焚（）香军阀（）•卜()问时辰()褪榆zhìfénfábǔshíchen磕jíjí即使即使jìjì既然既然暑假暑假shǔshǔ署名署名juànjuàn试卷试卷quànquàn证券证券kēkē磕碰磕碰瞌睡瞌睡shǔshǔkēkē{{{{1、本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？2、文章是通过哪些事情来写蔡老师的呢？哪几件详写？哪几件略写？3、这样安排有什么好处？可以打乱顺序吗？•本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。•主要人物是蔡芸芝老师。探讨1本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？①假装发怒；略写略写详写详写探讨2}}文章是通过哪些事情来写蔡老师的呢？哪几件详写？哪几件略写？②教学跳舞；③观察蜜蜂；④教读诗歌；⑤模仿写字；⑥排除纠纷；⑦梦里寻师；•这七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，前五件略写，后两件详写。既使文章结构疏密相间，又能表现出师生感情的步步加深。所以，它的次序安排是不可以随便调换的。探讨3这样安排有什么好处？可以打乱顺序吗？1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？2、请用句子“蔡老师是一个﹍﹍﹍﹍的人？”，来说说文中的老师留给你的印象？概括出蔡老师的性格特点。3、你觉得我是怎样的学生,课文中哪些地方可以看出?1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。（1）“教我们读诗”。（2）“让我们观察蜜蜂”。（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！2、请用句子“蔡老师是一个﹍﹍﹍﹍的人？”，来说说文中的老师留给你的印象？概括出蔡老师的性格特点。蔡老师是一个温柔、美丽、慈爱、热情、公平、伟大的老师。3、你觉得我是怎样的学生,课文中哪些地方可以看出?我是一个调皮机灵、活泼可爱、尊师好学的学生。•有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？二者不可割裂开来，正是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、热情公正，蔡老师才令“我”难忘，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。•1、抄写生字词语•2、预习课后练习上节课我们了解了作者、感知了人物形象，这节课我们来深入文本、品味语言、理清线索。本文的语言朴实纯真,富于感情,试找出品味,体会师生之间的真挚感情.(结合课后练习三).1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打我吗？大家为什么笑了？）通过“好像”“轻轻”，把蔡老师假装发怒不是真的要打我的样子形象的写出来了。“大伙笑了，她也笑了。”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密、和谐。2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（“狡猾一词如何理解？）文中的“狡猾”是“调皮，机灵”的意思，是贬词褒用。形象的写出了我的天真、调皮神态，表现了一个孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？）表现了学生对老师的喜爱、依恋之情。4、“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”（本文全篇用第三人称指代蔡老师...
