2007.8.152007.8.1511遊戲在綜合活動領域的運用遊戲在綜合活動領域的運用222007.8.152007.8.15教室是玩樂的地方嗎？教室是玩樂的地方嗎？古書言：古書言：『『勤有功、嬉無益勤有功、嬉無益』』。。教育家教育家盧梭盧梭言：「兒童在遊戲中所學習的言：「兒童在遊戲中所學習的遠比在教室內學到的價值要大至百倍」。遠比在教室內學到的價值要大至百倍」。332007.8.152007.8.15在綜合活動玩遊戲的價值？在綜合活動玩遊戲的價值？1.1.使綜合活動使綜合活動課堂教學課堂教學更生動活潑更生動活潑2.2.使師生使師生教與學教與學在快樂情境、氣氛中進行在快樂情境、氣氛中進行3.3.透過遊戲建立良好透過遊戲建立良好人際關係、團隊精神人際關係、團隊精神4.4.提供學生提供學生為人處事為人處事、守規創造的學習機會、守規創造的學習機會5.5.使教師成為使教師成為創意創意十足，勝任綜合領域教師十足，勝任綜合領域教師6.6.玩遊戲是人類的玩遊戲是人類的天性天性，一切事物皆可藉遊，一切事物皆可藉遊遊戲呈現。遊戲呈現。2007.8.152007.8.1544壹、理論篇壹、理論篇552007.8.152007.8.15一、遊戲的定義一、遊戲的定義1.1.遊戲是一種遊戲是一種活動活動。。2.2.遊戲是出於遊戲是出於內在動機內在動機。。3.3.遊戲是歡樂、滿足及愉悅的情緒流露。遊戲是歡樂、滿足及愉悅的情緒流露。4.4.遊戲是兒童探索、表達及釋放內在自我之遊戲是兒童探索、表達及釋放內在自我之途徑。重視途徑。重視方法及過程方法及過程。。5.5.兒童將之前獲得的印象，在遊戲中重新組兒童將之前獲得的印象，在遊戲中重新組合、創造新虛構的世界。合、創造新虛構的世界。6.6.遊戲是能遊戲是能自由選擇自由選擇的。的。662007.8.152007.8.15二、遊戲理論回顧二、遊戲理論回顧遊戲理論遊戲理論遊戲的理由遊戲的理由最大優點最大優點古典古典理論理論過剩精力過剩精力釋放體內自然形成的精力。釋放體內自然形成的精力。生理生理補充精力補充精力在身體的自然精力恢復之前避免感到無聊乏味。在身體的自然精力恢復之前避免感到無聊乏味。生理生理重演論重演論反應人類進化史的每個階段。反應人類進化史的每個階段。生理生理練習論練習論發展成人時期所需的技巧與知識。發展成人時期所需的技巧與知識。生理智力生理智力現代現代理論理論心理分析論心理分析論為了降低兒童的焦慮感，讓他們擁有可以控制世為了降低兒童的焦慮感，讓他們擁有可以控制世界的感覺，以及提供他們宣洩平時被禁止的行為界的感覺，以及提供他們宣洩平時被禁止的行為之適當方法。之適當方法。智力智力社交社交認知發展論認知發展論提供孩子認知發展的學習環境。在輕鬆的環境中，提供孩子認知發展的學習環境。在輕鬆的環境中，一方面加強既有學習項目，另一方面預留學習新一方面加強既有學習項目，另一方面預留學習新事物的空間。事物的空間。智力智力社交社交覺醒調節論覺醒調節論讓身體保持在最佳的警醒狀態。消除無聊感。降讓身體保持在最佳的警醒狀態。消除無聊感。降低不確定性。低不確定性。情緒情緒生理生理內涵脈絡論內涵脈絡論在不受環境影響或限制的前提之下重組現實。在不受環境影響或限制的前提之下重組現實。智力智力資料來源：（郭靜晃，資料來源：（郭靜晃，20002000））772007.8.152007.8.15三、遊戲的類型三、遊戲的類型SponsellerSponseller將遊戲分為五類：將遊戲分為五類：1.1.自由遊戲：遊戲者可自由選擇遊戲類型、內容、方法、自由遊戲：遊戲者可自由選擇遊戲類型、內容、方法、同伴及地點。同伴及地點。2.2.引導遊戲：遊戲者仍可自由選擇，但會受成人影響。引導遊戲：遊戲者仍可自由選擇，但會受成人影響。3.3.指導遊戲指導遊戲：：由成人帶領，規則由成人界定，通常以口由成人帶領，規則由成人界定，通常以口語帶領，團體方式進行語帶領，團體方式進行。。4.4.擬似遊戲的工作擬似遊戲的工作(Workdisguisedasplay)(Workdisguisedasplay)：：教師將教學教師將教學活動假以遊戲的方式領導學生學習預定的內容活動假以遊戲的方式領導學生學習預定的內容。。5.5.非遊戲的工作非遊戲的工作(Work)(Work)：成人決定內容、方式、時地，：成...
