关于解决大多数儿童歌唱走音问题的研究过程1、问题某教师在新学期接受了一个由其他教师执教的中班后，发现该班大多数儿童在唱歌时严重走音，其中在唱某三首歌曲时走音的情况特别严重
2、第一次诊断经与年级教育小组其他教师共同讨论，推断其原因可能是：该班在小班阶段教师教歌曲的进度太快，致使儿童没有能够真正掌握
3、提出解决方案经共同讨论后提出：该班暂时不教新歌，而将这三首歌曲全部重新教唱，并且在教唱时特别使用分句教唱，反复听，反复模唱的方法，以避免唱错音和唱走音
4、施行方案该班教师按计划认真地重新教唱三首歌曲
5、评价问题的解决情况在施行过程中，教师注意观察并记录每次教唱的效果
发现儿童对反复学唱过的歌曲没有兴趣，学唱活动过程中注意力不集中，情绪消沉、烦燥
在反复倾听、模唱个别句子或个别音的时候，儿童可以暂时达到不走音的要求，但是一旦将全曲连贯起来唱，往往又会按照习惯的方式唱错音或唱走音
有时即使在反复训练后，当时可以做到连贯歌唱也不走音，但当隔了一段时间后再唱这首歌时，又会回复到原先的走音状况
经一再反复训练后，仍旧不能改善这三首歌曲的走音状况
6、第二次诊断年级教育小组再次讨论，推断其原因可能是：因儿童对这几首歌曲已形成了错误的定势，很难予以纠正
所以不能再唱
7、再次提出解决方案经共同讨论决定：该班放弃对这三首歌曲的反复训练，改教其它新歌曲
8、施行方案该班教师按新方案教唱新歌曲，并请幼儿园比较有经验的教师到场旁听
9、评价问题解决情况在施行过程中，发现儿童仍旧容易唱错音和唱走音
同时，执教教师和旁听教师都发现：该班儿童学习歌唱的方法有问题
这些问题表现在：该班儿童没有倾听范唱的习惯，教师（或录音）磁带一唱，儿童马上就跟着一起唱；该班儿童没有倾听监测自己歌唱声音的习惯，一开口就用很大的声音唱，而不注意自己的歌声范唱的歌声、伴奏的琴声是否一致
10、第三次诊断经共同讨论推断：该班
