导学案用后的感想自上个学期开始，我校全面铺开高效课堂活动，我本人也响应学校的号召，积极参加这一活动。我们备课组从一开始就参照先进学校的模式，结合我们学校学生的实际，每节课都编制导学案，经过一个多学期的使用，现将使用的情况总结如下：一、对导学案的认识所谓导学案应该包含两层意义：就是学生的学案和老师对学生的导向作用，也就是说要反映出“学什么”和“怎样学”。从而也体现出教师的“教什么”和“怎样教”，由此可看出，导学案对教好每一节课起着至关重要的作用。教师编制“导学案”，要依据学生的认识水平和知识能力，设计出的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的最佳方案，使学生借助“导学案”逐步达到自主学习和主动学习的目的。一切教学活动都围绕着学生展开，这种模式突出了学生的主体作用，变学生的被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性，使学习在学习中享受到快乐。二、我们的一些做法从一开始，我们备课组就全员参与这项活动，坚持集体备课，每周有一人做为中心发言人，事先编制好下周将要使用的导学案，全组其他人员在听完主讲人的发言后，再认真审议导学案，对其中的一些问题提出自己的看法，然后再集中讨论，最后形成共识，做为全组使用的范本。在编制导学案中，我们设立以下几个栏目：1要有“学习目标”，要让学生清楚这节课我们是要学什么，有什么要求。有学习重、难点。2是“知识链接”，一般是复习上节所学的主要内容，不仅是知识的再现，还有承上启下的作用，在复习上节课内容的同时，引入本节课的内容，体现出知识的连贯性同时也为了上好本节内容打下了一个基础。3是“自主学习”，此栏目的作用是学生学习完基本概念以后，尝试一下用所学到的知识解决一些基础问题，这里出现的几道题一般紧扣本节的知识点，并且难度不大，以增强学生的解题信心。4是课堂检测，巩固学生所学的基础知识。5是“收获与反思”，由学生自己进行本节课的小结，尤其是学到了什么，日积月累，只要坚持下去就会有很大的收获。三、导学案带来的变化从教案到导学案，不仅仅是形式上的变化，关键是质的变化；传统教学模式是以教师和教材为中心，教师备课考虑的更多的是如何在一节课里把所要学的知识讲的精彩完美，整节课就是满堂灌，只求讲解完所学的知识，而忽视了学生的学习意识和能力；同时由于教师是自备自用，学生课前对教师的教学意图不了解，学习比较茫然，比较被动。而使用导学案，把“教案”改革为指导学生学习的学案，变“灌”为“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生有一种学习的动力。学生有了合作学习的习惯，课后也能经常在一起探讨学习中出现的问题，做到了相互促进、同共进步的可喜局面。通过一个多学期的实践，在以下几个方面有了收获：第一、教学理念发生了变化，变单纯的授课为师生之间的相互探讨，使学生从被动变为主动参与了，把“授业”变为“传道、授业、解惑”。第二、促进了教师的成长，编写导学案事先要大量搜集材料，并加以消化整理，，因此编写导学案对教师的综合素质要求更高，对教材的理解要更透。第三、改变了学生的学习习惯，传统的预习，学生只是看一下课本，抓不住重点，只是走一下形式，不能提高学生的学习兴趣，往往起不到好的作用。而导学案能明确告诉学生学什么、怎样学，能学生在预习的过程中能落到实处，从而也就学有动力。第四、促进学生的健康成长，由于高效课堂强调小组合作学习，从而加强了学生与同学的交往，在交往的过程中，思维得到了拓展，同时在展示环节往往能得到同学的赞赏，内心享受到了学习带来的快乐，达到了良性循环的目的。四、一些困惑1．如何出好一份每个班、每个层次的学生都能使用的导学案比较困难，尤其我们数学这个学科比较特殊，学生的程度参差不齐，往往导致学生的主体不明确。2．导学案的容量难以控制。由于我这学科的特点是两极分化比较厉害，同一张导学案，有些学生不到半个小时就做完了，有些学生两个小时都做不完，甚至还有基础很差的，根本就不会做，所以这个量是很难控制的。3．导学案编制的比较枯燥，不能从形式上吸引学生，对不些学习习惯比较差的学生，还不能吸引他们...
