如何提高小学生学习科学课的兴趣《科学》课对于小学学生来讲，既熟悉又陌生，如何提高学生学习小学科学课的兴趣，让他们自发地产生学习的动力，从而爱学、学好这门功课？我认为应该从以下几个方面入手：一、建立教学知识和生活实际的相互联系：在起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪、有法可循，激发学生学习的兴趣。在示范提问的基础上，教师可以引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。比如在讲授火山爆发和地震时，我们就可以让学生从课题入手提出问题。无论学生提出什么样的问题，老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗质疑的心。经过老师的汇总总结，可以得到许多课上需要解决的问题，而这些问题往往就是教学中的重点和难点。老师引导学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。二、鼓励合作并利用所学知识，自主搭建与学习内容有关的知识。《科学》课的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的，因此，教师在授课时必须注重培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。在教学过程中，亲自动手，融入实践活动中去，切身体验感受物体运动的规律。我们可以让学生通过分组来完成团队合作精神。学生们在合作中观察事物，在合作中分析现象，在合作中思考问题，学生的学习合作意识、动手能力得到了提高。三、鼓励实践加体验。小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。在《压缩的空气》一课中，让学生观察打足气的足球，从生活的实际出发，自然地进入到对空气的探究中，让学生对足球气的足与不足与弹性的好与不好的感知，对空气的性质产生各种猜想，对压缩空气有一个模糊认识。在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。四、通过交流思考，反思教学难点，对实验数据的比较与分析。认识并理解物体特性。同时开展鼓励性评价。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评价，以激发学生的兴趣鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。五、扩展思路，加入新的元素，培养学生的创新能力。运用解题探路，激发思维。通过学习学生得到什么收获，发现了什么新问题，要求学生在课后收集记录与学习知识内容一致的事例。教育学生认真体会科学探究的一般过程：发现问题—作出假设—进行实验—分析数据—得出结论，由此来锤炼学生的研判技能。六、教师和学生一起，开展小组讨论、集体反思：总结试验成功的经验，探讨实验失败的原因。了解实验程序、制定改进措施、认真登记实验记录表。我们在教学中往往重视指出学生的缺点，而忽视了表扬学生的优点。其实，在教学中，我们应该更多地发现学生的优点，并加以鼓励。如此更能调动学生学习小学科学课的兴趣。二〇一五年一月二十六日
