怎样培养后进生的良好学习习惯一、对良好数学学习习惯的认识1、数学学习习惯的内涵学生在较长时间的数学学习中，形成的一种较为稳定的、不易受干扰的学习行为和方式，我们称之为数学学习习惯。由于这种行为的稳定性，它必然对学生的后续学习起着决定性的作用。良好的学习习惯一旦形成，它不仅能提高学习数学的效率，更能使学生获得终身学习的能力。从学生的主体性出发，良好的学习习惯的养成，也是学生"会学"的体现。2、现状分析根据各个年级数学教师对学生的评价，学生学习习惯存在的主要问题是：学生最缺乏的是主动提问、对数学问题进行类比、联想、推广及反思回顾等主动探索和思考的习惯，而我也通过对多个个案的跟踪研究后发现：学习成绩好较好的学生，主要原因在于他们均注意良好的学习习惯的培养，而学习成绩差的学困生除了智力原因以外，学习习惯等非智力因素起的作用也极为重要。这些结论使我们数学教师认识到培养良好的学习习惯的必要性和迫切性。二、良好数学学习习惯的目标从传统意义上讲良好的数学学习习惯包括预习、上课注意听、练习、作业等方面的习惯，在新课程下培养学生良好的数学学习习惯必须从创新的高度出发，以新的教育观、新的人才培养模式为基础，以有利于学生观察力、想象力、思维力的形成，使学生敢想、敢说、敢做，形成主动探究的精神和创造性解决问题的方法，因而学生良好的数学学习习惯应达到以下目标：（一）课前预习目标1、了解和阅读相关内容，回顾熟悉与本课内容有关的知识。2、能尝试完成预习习题，通过预习能自主解决一些问题。3、通过预习能发现一些新问题，并及时作好批注，准备好所要提出的问题。（二）课堂学习目标1、对教师提出的问题能独立思考，敢于发言。2、带着问题有目的、主动地学习，敢于提出自己的见解与疑问。3、能正确用数学语言表述自己的思想，口述解题过程。4、规范书写、画图，正确使用数学知识解决问题。5、能主动探究问题，善于发散思维，悟出道理，并引发新的问题。（三）课后学习目标1、课后主动回顾知识。2、独立思考问题，主动探究解题过程，合作解决疑难问题。3、解题中学会审题，推理，规范作用与解题过程，并主动纠正错误。（四）情感目标1、形成正确的学习动机，积极、主动、持久地学习。2、有坚韧不拔的毅力和浓厚的学习兴趣，能主动认识、理解、探索和解决问题。3、敢于创新，敢于批判、怀疑的学习态度。（五）合作学习目标1、学生合作学习探索问题。2、师生合作学习解决问题。（六）认知策略目标1、能对知识主动地反思、回顾。2、能对知识进行归类、总结，得出一般规律。3、解决问题能进行广泛的类比和联想。3、敢于质疑问难，勇于提问，表述自己独特的见解。4、养成自主探究知识，自主学习的习惯。三、培养学生良好的数学学习习惯的策略1、优化课前预习活动，引导学生养成良好的数学学习习惯。预习是指学生运用所具备的知识能力，在科学的思维方法指导下，去开展观察、记忆、联想、辨析、比较等思维方式，有计划、有目的地主动学习新知识的过程。为了优化课前预习活动，教师需加强预习指导，首先要改变那种让学生记下学习目标，把新知识标题变成问句的简单做法，而应将思维焦点定位在学生的"疑惑"上，设计切合学生实际水平及承受能力的问题，设计有启发性的、让学生"跳一跳"就"够得着"的问题。因而教师需要优化课前预习活动的设计。课前预习活动的设计大致内容有：学习要求、旧知回顾、新知预学、思考与练习、存在问题等，学生可据此巩固旧知识，认识新内容。在"学习要求"中学生可预先了解要掌握哪些内容，用哪些数学思想和数学方法，应达到的目标；"旧知回顾"明确新知识即将涉及到已学过的内容，这些内容恰为新知识的生长点，学生可根据预习活动的提示进行回忆及查阅有关材料；"新知预学"要学生预先去思考、体会一些学习内容并思考一些疑惑；"思考与练习"通过问题、练习的形式引导学生初步尝试对新知识的运用；"存在问题"主要要求学生通过预习后提出存在的问题及疑惑，教师可事先收集这些"疑问"，然后针对问题展开学习、讨论。2、深化课堂教学改革，促成良好的数学学习习惯的养成。（1）转变观念，充分发挥教...
