开展大课间体育活动实践与思考广州市越秀区教育路小学赵建【摘要】开展大课间体育活动多年来，不仅使全校师生增进了交流，并使全校师生在快乐活动中增强了体质，在运动中体验快乐，教风、学风焕然一新！【关键词】体育健康快乐近几年大课间体育活动在全国学校里开展如火如荼，而且内容越来越丰富，形式多样，融教育性、科学性、趣味性于一体，集体育、美育、德育于一身，它既是如今校园文化建设重要内容之一，又是折射学校管理的一面镜子，更是学校教育的一道靓丽的风景线。国家教育部早已规定：“确保小学生每天在校一小时体育锻炼活动时间”。为确保学生每天一小时的体育锻炼，学校在课间操基础上开展大课间体育活动，它是体育运动的新形式，与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容丰富，活动形式灵活，运动量和强度适宜。经过多年的实践证明，大课间不仅可以对学生紧张的学习起到调剂作用，而且对促进学生身心健康有明显的实效，它对提高学生体育活动兴趣，培养学生终身锻炼身体的意识有着不可埋没的功劳。大课间体育活动打破传统的课间操活动形式，开辟舞蹈、健美操、绳舞操、民族传统游戏等多种活动形式，让全体学生在自创自编自练自演中得到全面素质发展。下面，我以我校大课间体育活动开展的实践为例，谈谈我对学校开展大课间体育活动的认识和思考。一、落实机制，齐参与我们学校已形成了完善的组织机构，健全组织。学校设立大课间体育活动领导办公室，形成由校长任组长，分管副校长任副组长，体育教师组织训练和整体的协调，班主任和副班主任管理班级，行政辅助全校的组织网络，齐抓共管，层层落实。规范制度，强化管理。学校要求全校师生人人参与大课间活动，学生活动情况计入校班级考核中，建立“行政值日制、班主任管理制、体育教师帮辅制”等，以使活动真正落到实处。如果，没有落实机制，那就很难保证活动的顺利开展甚至造成体育锻炼与学习文化知识互相制约。如2003年，有一位田径队员梁英杰，在校读书期间，经常不完成作业，班主任批评他，他也无所谓。但是，在田径训练时，他比其他同学都认真练习，而且比其他同学都跑得快，动作标准，其他学习成绩好的同学却懒懒散散在一边聊天。校长、班主任把他父母找来，父母也对他的学习漠不关心，真的让老师感到很无奈，真的想放弃了，而班主任老师却锲而不舍，天天留堂，也没他办法。在一次田径队员小会上，我特别表扬了他热爱田径运动，不拍苦，不拍累的好习惯，还鼓励其他学生向他学习。他难为情地低下了头。会后，我找他谈了话，说：“你能不能田径和学习都那么认真？依时完成作业好吗？”他说：“其实我可以做得到学习训练都那么认真的，但是，由于班主任老师，为了我在学习成绩拿到更高分，每次田径训练时间都特意把我留在课室做作业，所以，我现在有意跟她作对，不做作业的，不考高分。”从这个例子可以知道，由于学校的田径训练没有1齐抓共管的机制，班主任老师都认为田径是体育老师的事，所以，他们都在训练时间抓队员补课，结果适得其反。学生既不能有充足的训练时间，更加不能保证学习质量。后来，我把梁英杰这种反叛心理跟班主任老师反映，班主任就做了学生心理教育，同时在训练时间不再留堂。从此，田径队里又多了一个爱学习，爱运动的小机灵鬼，他的学习成绩明显得到了提高，作业也不再是问题了，班主任投诉也少了。2004年东山区小学生田径运动会，梁英杰在男子乙组60米跑以7秒73平纪录，男乙80栏以13.24破男乙80栏纪录。此时，梁英杰觉得自身的价值得到了实现，他感到自己并非处处不如别人，他找到了自己胜过他人的地方，自信心也油然而生。齐抓共管机制，使学生的长处得到发挥，从而把长处融合在学习上，激励他奋发向上。小学毕业时，他以体育特长生资格考上广州市二十一中学读初中，这位“调皮仔”在二十一中普通班里，刻苦学习，认真参与田径训练，以670多分考上了广州市第三中学就读，这些例子已经罄竹难书。而大课间活动就不同了，学校要求活动的开展做到“四落实”、“五到位”、“责任到人”。“四落实”指活动器材落实、场地落实、时间落实、带班教师落实。“五到位”指领导监督到位、班主任组...
