对中学思想品德、思想政治课堂教学中，教师运用教学评价语言的思考苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的课堂教学评价效果很大程度上取决于教师的课堂评价语言。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉从那里可以发出知识的溪流。”可见课堂评价语言是理念的化身，是智慧的结晶；及时准确富有启发性的课堂评价语言，能提高课堂教学评价效果，促进教学过程组织有序、教学目标完成有效，进而促进学生全面健康成长，推进教师专业成长。通过对我县课堂教学改革跟踪调研，发现其中突出的、亟待解决的一个问题是课堂中教师的教学评价。课堂教学评价语言直接影响着课堂评价的效果。目前，我县中学思想政治、思想品德教师的课堂教学评价语言较之以前明显改观，但是评价语言重知识轻能力，重结果轻过程，重教轻学的倾向现象依然存在。针对我县中学思想政治、思想品德教师的课堂教学评价语言运用现状，笔者有感悟亦有思考：一、教师要用新课程理念武装自己，熟练掌握并运用发展性课堂评价。言为心声。我县中学思想政治、思想品德教师的课堂评价语言运用中存在问题的根本原因是教师对于新课程教学评价的理念掌握理解、课堂应用不到位。要提高课堂教学评价语言的实效性，教师必须用新课程理念武装自己！坚持以“学生发展为本”，做学生学习的组织者、引导者、促进者和学生闪光点的发现者、向学生学习的学习者。立足教学努力实现教学方式和学生学习方式的转化，凸现学生的主体地位和教师的主导地位。教师要熟练掌握理解和运用发展性课堂评价：1、明确评价的根本目的在于促进发展。2、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，评价要体现三维目标的统一，把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。3、评价标准分层化，关注学生之间的差异性和发展的不同需求。4、评价方式多样，量化评价与定性评价相结合。5评价主体多元化，强调参与互动，自评他评相结合，实现评价主体的多元化。6、关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合。二、教师要不断提高自己的语言素养，使课堂教学评价语言具有较高的艺术性、实效性。1．评价语言要饱含感情、富有激情和充满感召力。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。教师对学生充满爱心饱含感情，课堂教学评价语言情真意切，对学生高度负责，才能让学生既获得精神上的支持，也能得到情感上的满足，唤起他们的学习激情，产生莫大兴趣和动力。亲其师信其道，教师真诚而富有激情的评价语言能在课堂上起到推波助澜的作用，评价就一定会具有吸引力和感召力，正如夸美纽斯所说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。2．评价语言要准确、及时、具体。准确性要求评价语言不能含糊不清，模棱两可，要保证达意传情，符合科学性、富有教育性。准确性是教师课堂评价语言的灵魂，没有“灵魂”评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力。思想政治课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识，对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。它的基本概念、原理、观点很多，具有严密的逻辑性和科学性，因此，教师的评价语言务必恰如其分，准确而又得体。同时评价语言要及时。在调研中，有些教师让学生回答问题后疏于评价或评价滞后，严重挫伤学生的积极性，削弱了评价的作用。常言道欲速则不达，其实，适时及时的评价更重要。评价语言要精炼，词约旨丰，一语中的，不拖泥带水。但精炼不是简单，不能仅仅是“好”或“不对”，而要具体指出回答好在哪里，错在什么地方。评价要及时、准确、具体，否则就会空泛空洞。比如：学生回答问题对了但是声音有点小。教师可以这样评价“很棒!你能从不同的角度回答好这个问题！如果声音再大一点就会更好！”第一个评价是对学生敢于发表意见的赞赏，第二个评价是对学生积极思考的肯定，第三个评价则揭示了学生需要改进的地方。再如：学生热情很高，积极回答，但却答错了，引起了其他同学的哄堂大笑。教师可这样评价“同学们，xx同学的积极勇敢值得我们学习！他虽然...
