浅谈小学语文教学中学生口语交际能力的培养与研究大庆市肇源县薄荷台乡中心校单建勋古人云：“好汉子长嘴上”，语言表达能力在人们的日常生活中起到了越来越重要的作用。记得自己小的时候，由于说话吞吞吐吐，妈妈生气地说：“半天也说不清楚，一边去！”自己便真的不敢说了。并且有什么委屈也是憋在心里，或者写在日记里不敢当面与人争辩。即使斗胆争辩，也是一个字——输！由于自己小时侯的教训，所以更坚定了我要教好学生们，使他们具有口语交际的能力，敢于表达自己的见解，做一个敢做、敢说、有主见的学生。1、注重朗读，积累语言，为口语交际积累素材朗读练习既是读的训练，又是说话训练。它可以使学生的口头语言受到严格的训练，得到全面的提高。学生朗读课文，能够逐渐习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言沟通起来，促使学生学会用规范的、优美的、生动活泼的语言表达自己的思想。在教学《美丽的丹顶鹤》时，我除了在第一课时，采用多种形式让学生初读课文外，在第二节课细读课文时，每一自然段都让学生自读，然后让学生说说自己读懂了什么。如学生自读了第一自然段后，有的说：“我知道了丹顶鹤从遥远的北方飞回来了。”有的说：“我知道：美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。”还有的说：“我知道：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。”这样经过初读精读、熟读，使读步步深入，再合理穿插说的练习，从而让学生在运用中积累课文语言，并且口语交际的能力有了显著提高。2、创设和谐的课堂氛围，激发学生的说的欲望以学生为本是教育的出发点。《语文课程标准》中也强调：“学生是学习的主人。”和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交际的前提。教学中，老师要让学生自由交流，各抒己见，用欣赏的眼光看他们，用激励的语言去调动他们，用积极的评价去启发他们，使他们在同学面前自信地、无拘无束地表达。如：一个同学在交际的过程中一时表达不清自己的想法，我就说，不用紧张，你的意思老师已经明白了，老师相信你能让同学们都能听懂你的意思。有的同学说话声音太小，我会说，你说的条理非常清楚，如果声音再大些，就更棒了。在这种宽松和谐的课堂气氛中，学生的表达会越来越流畅，越来越清楚，越来越丰富，越来越感人。我同样坚信“好学生是夸出来的。”记得几年前，由于女儿学习一般，没有上进心，一气之下我打了她几巴掌。丈夫生气了，背地里对我说：“好孩子是夸出来的。”，于是我改变了以往“严师出高徒”的教育理念，不再严厉地要求学生，还有女儿，而是发现他们的点滴进步，发现他们的闪光点，及时给以表扬，增强他们的自信心。果然，女儿的成绩越来越好，今年还被同学们评为“市级三好学生”。而我所教的班级，成绩也是突飞猛进同学们学习的兴趣也越来越浓，受到了老师和同事的好评。现在我同样坚信“好孩子是夸出来的。”在口语交际中对学生们多一些耐心，多一些表扬，杜绝挖苦、讽刺。而对于课堂上出现严重问题的学生，指出问题所在，并且耐心指出不足之处，顾及学生的自尊心，使他们不受伤害。3、耐心指导学生观察生活，使他们有话可说生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活，思考生活，提高口语交际能力也才有希望。教师要用心捕捉时机，诱导学生积极参与，从而发现口语交际能力，如：在这学期的中秋节快要来临时，我抓住时机对学生进行口语训练，中秋节快到了，你想怎样表达你对亲人、朋友的祝福？这样会使学生的口语交际能力有所提高。如果在对学生进行说话训练时，不管学生的实际情况，出的题目不是太高深，就是离学生的生活太远了，学生毫无感知，而教师却要求他们要把话说得很完美。这样一来，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话产生一种厌烦的情绪。从而造成课堂上的“静悄悄”。相反如果教师能设定一些学生普遍感兴趣的题目，象看一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色，为什么喜欢；让学生说说最近自己开心的事等等。由于这些题目符合学生的心理，又有一定的趣味性，往往能使学生兴趣高涨，踊跃发言。长此以往学生就对说话产生好感，进而“爱”上...
