《出神入化的书画艺术》教学设计北京市海淀区学院路小学刘艳1.指导思想与理论依据指导思想：《品德与社会课程标准》指出要引导和帮助学生达到的目标中提到：珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感。理论依据：维果斯基的“最近发展区理论”，通过前测了解到学生的已有知识水平，结合教材，设定学生的最近发展区。在教学中着眼学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。2.教学背景分析一、教材介绍本课书是人教版《品德与社会》五年级下册第第三单元《独具魅力的中华文化》第三课《我们的国粹》中的第一个话题《风行中华》中第二个组成部分。本单元包括《伟大的先人》、《我们的国宝》、《我们的国粹》三课书，从题目即可看出，本单元主要涉及的是中华民族宝贵的精神与文化财产，培养学生对中华文化的认同感觉、亲近感。本课书共两个话题：《风行中华》和《吹向世界的中国风》，从话题题目即可看出：前一个话题是介绍国粹对中国的影响，后面则是对世界的影响。在《风行中华》这个话题中，教材共列举了三个国粹：京剧、书画艺术和中医，以点代面地让学生看到中华传统文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力。《出神入化的书画艺术》通过书画艺术在生活中的广泛应用、书画艺术的特点以及书画艺术带给人们的好处和书法家勤奋创新的精神对书画艺术加以介绍。二、学生情况分析本班共有学生38人，当天参与调查的学生为29人，以下是前测结果：1.你都知道中国古往今来的哪些书画家？古代55.6%近现代44.4%王羲之72.4%（21人）齐白石86.2%（25人）王献之41.4%（12人）毛泽东34.5%（10人）苏轼34.5%（10人）徐悲鸿34.5%（10人）黄庭坚、王冕、欧阳询、赵云壑、柳公权、吴道子、米芾、郑板桥……丰子恺、张大千、李可染、李苦禅、范曾、黄胄、欧阳中石、吴昌硕……分析：可以看出，这些孩子的知识面还是比较广的，对于古代，学生了解得更多的是书法家，对画家了解得不够多，所以，对国画特点的了解应该也是不如书法，比较欠缺。2.你怎么理解中国书画艺术的“出神入化”？形神俱全像真的一样不知道41.4%37.9%24.1%说明：关于形神俱全，很多孩子写得虽然不一样，但意思是一样的（如：独特的意味与意境，不像西方画那么逼真，看了让人心旷神怡；把想表达的情感与志向融入画作与书贴），就归在了一起，这四个字也是一个孩子写出来的。分析：由于不是语文课，所以不需要对此词加以严格的解释，只需要心领神会即可，我们会发现：有将近一半的孩子能够感觉到中国书画艺术出神入化的真谛，还有很多孩子不知道，但这41.4%的孩子，当我出示一幅图请他们说一下的时候，又说不出来或说不清楚了，这说明这些孩子还是不能真正的理解形神俱全，有可能是从别的地方听说的。3.你知道中国画和西洋画有哪些区别？不知道用料不同意境不同视觉效果不同44.8%27.6%24.1%3.4%分析：如果不知道中国画和西洋画的区别，就无法领会到中国书画艺术的精粹所在，也无法理解为什么说中国的书画艺术是世界艺术长廊中的一块瑰宝，所以，这也是我这节课程的难点所在。教学方式：问题解决学习小组学习教学手段：讨论体会技术准备：幻灯片3.教学目标(含重、难点)情感态度价值观：能认同中国书画艺术作品的独具魅力，并为中国有这样优秀的文化而自豪。能力与方法：1．能通过文字、图片、史料等资源，提取和运用信息。2．通过已有知识欣赏中国书画艺术品。知识：知道中国书画艺术的基本特点。教学重点：增强学生对祖国书画艺术的认同感和自豪感。教学难点：能体会到中国书画艺术的特点。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学流程图：一、出示奇迹，铺垫地位出示毕加索和张大千的合影，讲述张大千拜访毕加索的故事，出示毕加索的话：这个世界上说到艺术，第一是你们中国有艺术……中国画真是神奇。齐先生画水中的鱼，却没着一点颜色，用一根线画水，却让人看到江河，嗅到了水的清香。有些画看上去一无所有，其实却包含着一切……真是了不起的奇迹。这“了不起的奇迹”指的是...
